核心素养下的高中英语写作教学

2021-11-21张宏霞

读与写 2021年34期

张宏霞

(吉林省通化县综合高级中学吉林通化 134100)

引言

高中的英语教学不仅仅是对学生知识理论基础的建立，更是需要培养学生的英语运用能力和英语表达能力，需要帮助学生在文化意识、语言能力、学习能力和思维品质上进行提升，使得学生能够全面发展，以更好地适应未来发展的需求。因此，在新课标理念的要求下，高中英语写作教学需要围绕学生的核心素养来进行。写作是对学生英语综合能力的考察，也是高中教育教学阶段的重点教学内容之一。需要从高中英语写作的教学现状来进行分析，结合时代的发展需求来进行教学方式和教学内容的调整，使得整个教学能够真正地促进学生的全面发展。

1.高中英语写作教学的现状

英语写作是高中英语教学的重要部分，也是对学生英语综合能力进行训练的重要方式。现阶段的高中英语教学大多数都是以高考的应试考试需求作为教学目标，使得整个课堂的教学氛围枯燥无味，不能够激发学生对于英语知识学习的兴趣。并且，许多理科类的学生在进行学习的过程中对英语学习不够重视，产生了严重的偏科现象。还有老师为了追求英语教学成绩，而忽略了英语写作本身的意义，而是教会学生在考试的过程中利用固定的写作格式来进行文章内容的生搬硬套，导致很多英语文章看起来千篇一律，没有特点。枯燥无味的教学方式也不利于学生激发对英语写作的兴趣，并且高中学生正处于青春时期，在心理上和精神上都相对敏感，过度的学习压力会导致学生产生厌学心理，甚至会对学生的心理健康造成一定的影响。因此，在教学的过程中，老师需要结合学生的实际情况来对教学方式进行改进，使得学生能够在学习的过程中发挥主观能动性，调动思维来进行英语写作的训练。

2.核心素养视角下的高中英语写作教学措施

2.1 借助阅读帮助学生进行写作素材的积累，提升学生的语言能力。英语本身作为语言类学科，在教学过程中，英语写作和英语阅读是相辅相成的。通过充分的英语阅读，能够帮助学生在写作的过程中更好地进行素材的运用和词汇的丰富，能够使得整个文章的表现力更强，更加具有灵动性。学生积累素材，再将这些素材运用到自己的英语写作中，这就体现的是对英语语言的实际运用，他们运用的效果如何，就体现的是学生语言运用能力的高低。而言，运用能力就是英语核心素养中的一个重要内容。因此，以核心素养为指导，开展高中英语写作教学，可以借助阅读帮助学生积累足够的素材，从而提升他们的语言能力。例如，在《Friendship》一课，就需要学生能够在高中的学习阶段和其他人进行积极的交流和沟通。老师可以鼓励学生阅读《书虫》的四级书籍，四级书籍本身的难度较低，比较适合高中学生来进行阅读。并且可以在后续的阅读过程中逐渐加大难度，对于英语基础较好的学生，还可以进行六级书籍的阅读。鼓励学生对文章内读到的自己喜欢的句子或者是表达方面比较有趣的句子进行积累，不断地丰富学生的知识基础。在借助阅读进行写作素材积累时，可以立足教材，因为教材是教学开展的重要依据，其中的内容编排的都是经过非常多的专家仔细研究的。所以英语教材的价值是非常大的，应该合理利用。可以让学生对学过的阅读篇目再次分析，对其中的词汇，句型以及语法等进行整合，可以利用结构图的形式展现出来。这样一方面能够让学生深化对这一文本的理解，另一方面他们会在整理过程中对这些英语知识有更透彻的理解，并灵活运用到自己的写作中。

2.2 教会学生破题、列写作大纲，培养学生的思维品质。在写作教学中，比较关键的一点就是有好的构思，在写作之前应该至少有基本的文章框架，这样才不至于出现“东拉西扯”的情况。而且有很多学生在英语写作中出现写着写着发现脱题了的问题，这也是由于在写作之前，并没有进行构思，直接动笔去写。所以在高中英语写作教学中，一定要让学生有分析文本结构，构思文章搭建框架的能力。还有一部分学生是由于对题目没有透彻理解而匆忙动笔去写，写到一半发现没有正确理解题目。所以在高中英语教学中帮助学生破题，提升他们搭建框架的能力是十分关键的。在这一过程中，也能很好地培养学生的思维品质，这是英语核心素养中的一个重要内容。比如在《Friendship》这一单元地写作练习中，主题是：letter of advice,具体要求是：Miss Wang has received a letter from Xiao Dong. He is also asking for some advice. Read the letter on the right carefully and help Miss Wang answer it.此时就要带领学生分析这是一个什么样的写作练习，这是要求学生回信，那么信件写作要注意什么？格式是什么？这些是要先明确的。随后，分析回信要如何写，这一篇练习中，已经明确要求了，根据提出的问题来回信，所以，这一部分并不需要学生过多去想，此时学生需要思考的是，如何能在回信中清晰地提出问题的解决方案。教材提供了一个写作思路，那就是将建议以及原因分别列出来，形成表格的形式，这样看的会非常清晰。因此，在这一篇写作练习中，至少应该包含两个大的方面，一个是ideas，另一个是why。如此就那里进行了写作内容的层次划分，结构也基本搭建起来了。学生可以将自己的建议以及原因分别列出，逐条对应，最后形成一篇完整的作文。在写作教学中，一定要注意让学生认真读题。破题的前提是读清楚题目的要求。比如这一个写作练习，要求学生能够给出建议，并说出原因，如果不注意读题，只是简单看一看，可能会误以为只需要回信说出建议。在这样的练习中，也能很好地培养学生的思维品质。

2.3 在教学中重视拓展，渗透文化内涵，培养学生的文化品格。在语言类学科的教学中，比较关键的一点是让学生能够学习这一门语言背后的规律，这样才能更灵活的去运用。而要实现这样的目标，就需要渗透文化背景。在核心素养的指导下，高中英语写作教学也应该重视渗透文化内涵，进而顺利培养学生的文化品格，具体来说，可以在教学时多拓展。拓宽学生的知识面，对英语知识的理解更透彻，也可以让他们对这一部分内容的学习更有积极性。比如西方国家，在打招呼时，较多谈论的是天气，以此为契机在来开展后续的话题。但是在我国，我们常听到的是“吃饭了吗”“你去哪”之类的话语。这背后就折射的是文化背景的差异。理解了这些内容，学生在写作中就不会“闹笑话”。再如《English around the world》这一单元，涉及The road to modern English Standard English and dialects The Oxford English Dictionary这一部分内容，因此可以英语这一语言的发展做拓展，比如标准英语、方言等。随后开展写作练习，本单元的写作练习主题是：Factual writing: poster。具体要求是：Brainstorm with a partner on the following topic: Why should we learn English? Then try to make a poster to show your ideas. 已经拓展了英语这一语言的发展情况，这部分内容能很好地激发学生的兴趣，他们在这一个写作练习中，针对我们为什么要学英语，制作海报就会更容易，他们会有更多的想法。由于课堂时长是有限的，所以教师在进行内容拓展时，还可以借助微课，这样也不会过多占用课堂时间。制作拓展类型的微课，将这些内容纳入其中，在课堂上给学生展示。当学生写作练习完成之后，还可以将这些内容作为学习资料提供给他们。让学生在课下也能主动培养自己的文化品格，多去搜集英语这一语言背后的文化背景等等，这样的搜集，整理以及积累，能够让学生学会用英语思维去看问题，在英语写作中会有更好的表现。

2.4 利用多种写作方式开展写作锻炼，提升学生的学习能力。由于高中本身的学习压力较大，学生的学习时间较为紧凑，导致学生在学习的过程中不能够抽出足够的时间来进行英语写作的练习。而英语写作本身更加注重对学生英语逻辑思维能力的考察，可以通过微写作的方式来进行英语思维能力的锻炼。例如，六个单词组成一句话故事：“For Sale: Baby shoes, never worn.”“Strangers. Friends. Best friends. Lovers. Strangers.”“Sorry soldier, shoes sold in pairs”这样的句式非常简短，但是故事性很强，能够充分发挥学生在学习过程中的想象能力和联想能力，使得学生能够通过英语微写作的方式来锻炼英语思维能力和英语语言运用能力。简短的话语并不占用过多的学习时间，很多时候都是采用了一语双关的方法，从而达到情感和思想暗示的目的。高中学生能够借助这样的学习方式积极地在生活中进行思考和体会，从而提升学生的文化意识。还可以开展续写练习，英语写作过程中，英语思维模式非常重要。传统的教学方式非常容易误导学生产生中式英语的现象，就需要使得学生从本质上体会英语的表达方式和语法表达，建立良好的英语知识基础，才能够表达出更加纯正的英语。英语的思维逻辑能力和英语语言运用能力在英语写作过程中发挥着重要的作用，是影响文章写作效果的重要因素。现阶段学生的写作往往千篇一律，缺少创新。可以利用文章续写的方式来鼓励学生进行写作的锻炼。例如，在《Healthy eating》一课中，就可以鼓励学生结合文章内容来进行后续的写作。利用问题引导的方式来帮助学生发散思维，在坚持了一段时间的健康饮食之后，会发生什么变化？以After I eating healthy为开头来进行文章知识内容的续写。这样就能够帮助学生在进行写作训练的同时提升英语学习能力。