思维导图在小学语文课堂教学中的作用与应用探究

纪建学

(甘肃省金昌市永昌县第一小学 甘肃 永昌 737200)

引言

思维导图主要是通过图片和文字进行相互结合的方式对知识点予以表示，在小学语文课程中，语文类的各种知识点十分繁杂，不仅包括字词，阅读，写作；同时在阅读写作中还包括各种阅读手法、描写方式、表达方式等等，这些都是小学语文课堂教学的重点，对于这些知识的精准掌握也是小学语文课堂教学的重要目标。然而在语文中涉及许多长篇的阅读，学生对于这些阅读的兴趣都比较匮乏，此时让学生通过阅读掌握繁杂的知识点便存在一定难度。与此同时，在小学语文的写作中，对于学生的要求也更高，不仅要掌握一定的描写手法、表达方式，还要能够准确应用在写作中，创造更多优美的句子，这对于小学生都存在难度，此时应用思维导图便能够较好地提升学生学习的效果。

1.思维导图在小学语文课堂教学中的作用

1.1 降低知识学习的难度。随着教育的改革与发展，小学语文的教学方式也在不断完善，思维导图也成为了小学语文教学的一大重要工具，其通过知识之间的联系，将小学语文课程教学中的重难点内容进行串联，让学生对其能够形成一个更为清晰全面地认识。这样便能够在一定程度上减弱语文重难点知识的难度，使得小学生能够更为容易地将其攻克，提升其语文学习的能力。比如说，在小学语文教学中进行句式的讲解时能够发现小学生大多对于比喻、排比句式的学习比较容易，此时教师便可以利用思维导图的形式，将各种不同的句式，尤其是一些重点难点的句式进行串联，让学生形成知识间的关联，从而更好地完成除比喻、排比以外其他句式的学习与应用[1]。

1.2 有利于形成完整的知识结构。目前，在小学语文教学中应用思维导图，最为主要的作用便是对知识进行归纳，将同类的知识进行总结，然后通过线条网格等形式来对其进行表示，从而加强知识间的联系，形成知识网络。因而，思维导图能够对知识间的联系予以清晰的表现，通过串联知识来完成不同知识的教授以及背诵等会更加有效率，也能够有助于学生形成较为完整的知识结构，更好地对知识进行掌握；而不是东一头西一头盲目进行知识的记忆，只有有条理的记忆，才能够延长记忆的时间，也能够在需要使用知识的时候第一时间想起来，真正提升学习的整体效率[2]。

1.3 促进学生思维能力的提升。小学阶段的学生大多还比较天真，对于外界的事物接触较少，因而其思维一般也不会十分复杂，对于自己所见所感的事物可能会留有一定印象，尤其是一些简短的标语可能更加会吸引小学生的注意。然而在语文中，大多都是长篇的阅读，学生对于这类内容的兴趣可能会比较匮乏，学习起来也更加具有难度。此时，利用思维导图，能够给予小学生更为强烈的视觉冲击，将内容更为直观简洁地展现在学生的眼前，学生能够更加容易在其中找到核心的内容，同时也能够对一些地方存有疑惑，从而便会吸引小学生的阅读兴趣以及思维能力，针对思维导图中的一个词或者一句话，学生可能便会形成自己的开放思维，便于更好地对阅读内容进行剖析。

1.4 培养小学生的自主学习能力。思维导图的制作可以由教师完成，学生依据思维导图进行学习；也可以通过教师的引导由学生自己来完成，这两种方式都有助于学生知识体系的构建，不过两种方式应用的场合会存在一定的差异。教师制作完成的思维导图通常可以让学生借此来进行预习工作，思维导图不仅有视觉冲击，也会激发学生的兴趣，从而能够达到预习的效果；而在小学语文的课堂中，最佳的方式则是由教师进行指导，不断引导学生完成阅读或者写作，并自己进行分析其中存在的知识点以及知识点之间的联系，最终教师进行总结，从而形成较为有效的思维导图。不过不管是哪种思维导图的制作方式，其实都能够在一定程度上培养小学生的自主学习能力，让他们能够自己预习，通过知识基础自己判断知识点之间的联系，从而更加高效地完成语文各方面的学习。

1.5 有助于塑造学生的抽象思维。小学生因为还没有步入社会，长期生活在家长的宠爱中，在生活中也比较依赖父母，使得他们没有足够的生活经验，习惯性用形象思维分析问题，在学习语文知识时，不能分清和把握定义性和抽象性比较强的内容。在应用进了思维导图之后，因为思维导图有着可视化的优势，可以通过简单的线条或符号等元素构建出知识系统，将内容直接展现在学生面前。学生也可以从中找到学习内容的核心部分，帮助学生对一些知识点加以解剖，让他们具备自己的思维模式，并对思维加以延伸和拓展。

2.思维导图在小学语文课堂教学中的应用现状

2.1 思维导图在阅读教学中的应用。小学语文教学是一个复杂的教学体系，其中不仅包含对于字词的讲解，对于成语的说明，对于阅读的理解，对于写作方式的讲解等。不过其中最为主要的便应当是阅读方面的教学工作，其中阅读教学的作用也是最为突出，涵盖的知识面也最为广泛，在阅读教学中便会包括字词讲解、成语说明、写作手法讲解、描写方法的感受等，不过在当下大多学生制作的思维导图还比较单一，没有将知识点进行细化或者综合，因而知识点之间的关联性体现得还不是十分密切，在阅读中的效果还不是十分明显。

2.2 思维导图在写作教学中的应用。写作是在阅读的基础上由学生自己进行创作，发挥自己的想象，创新自己的思维，但其实学生在构思的过程中便是脑海中知识点的一个再现过程，但是当下虽然诸多教师在课堂上已经会有意识地带领学生完成思维导图的构建，但是学生对于思维导图的利用情况比较差，同时在学生写作的过程中，教师一般也不会针对每一个学生的内容或者每一个主题来设立思维导图，这也就导致学生在写作教学过程中对于思维导图的使用并不多。另外，在进行写作教学中，往往教师都会为学生制定好思维导图，这样对于小学生来讲有着一定的学习价值，但是学生没有参与到思维导图的绘制过程中，对于思维导图的印象以及记忆能力相对也就会比较差。

2.3 思维导图在背诵记忆中的应用。语文是一个文科类的科目，诸多的知识其实都需要学生长期的积累，并不能够一蹴而就，因而思维导图的作用便显得愈发重要，其能够有效将学生所要记忆的知识点，尤其是一些重难点内容进行串联，加深学生的记忆。因而思维导图在当下小学语文的背诵记忆过程中已经有了较为广泛的应用，但是学生依据思维导图进行记忆的能力还比较弱，还不能完全通过思维导图的内容来完成整体文章、诗歌等内容的背诵，思维导图在其背诵记忆中往往反倒只起到了一个提示的作用，没有起到其真正的作用[3]。

3.思维导图在小学语文课堂教学中的应用策略

3.1 细化知识内容，构建知识层次。在小学语文课堂教学中，思维导图是对语文知识的全面展现，是一个完整的知识体系，因而要想提升思维导图在课堂教学中应用的有效性，最为重要的应当是对相应的知识内容进行细化。首先，教师在完成思维导图的绘制时应当带领学生分析所要学习内容的核心知识，然后根据核心的内容不断地向外拓展，构造出多个不同的分支，尽量将语文教学的全部内容全都涵盖在其中，这样才能够更为完善地在语文课堂教学中予以应用。与此同时，通过这种方法学生便能够及时了解自己所学习的进度，对自己存疑的地方予以标注，并加强该地方的学习。比如说，教师在进行语文课堂教学的过程中，对阅读的描写手法、表现方式以及句式等进行结合，构建了一个完整的知识体系，当学生在某一个句式上不理解的时候，便可以在思维导图上予以标注，然后不断加强该句式的联系。另外，小学生的思维可能相对比较活跃，比较跳脱，对于知识之间的关联可能会有许多新奇的想法，此时教师便应当引导学生构建知识的层次，在旧知识上不断延伸出新的知识，这样才能够有助于学生对于思维导图的深入记忆。

3.2 多种教学方式融合，完成思维导图的绘制。在小学语文课堂教学的过程中，进行思维导图的绘制并不是一件十分容易的事情，语文的知识本身便十分的繁杂，要找到知识之间的联系并不简单，教师本身完成思维导图的绘制可能都需要很长时间。对此，教师便可以利用多种不同的教学方式，来加深学生对知识的理解，也能够更容易发现知识间的联系。思维导图的绘制并不是最终的目的，主要还是要促进学生的理解以及对于知识的记忆，因而通过不同的教学方式使得小学生能够参与到思维导图的绘制过程中，能够更加有助于小学生对于思维导图中知识体系的记忆，毕竟思维导图只是一个重要工具，绘制完成以后还是要将其内化于心。一方面，教师可以在课堂教学之前，给予小学生一个简要的思维导图，让其依据这个思维导图进行预习，并对其进行完善，从而促进思维导图在语文教学中的应用，也能够使得学生对于思维导图有一个更加深刻的印象。另一方面，教师可以利用多媒体技术，向学生展示不同知识的背景，也可以向学生展示一些文章，激发小学生的思考，从而增强其探究能力。比如说，在进行四季的讲解时，教师根据相关的文章便可以提出一系列的问题，让学生挖掘季节之间的联系，从而拓展其思维逻辑能力。

3.3 注重思维导图的恰当运用。思维导图在小学语文教学中的应用越来越广泛，同时也越来越重要，不过并不是所有的课堂教学环节都能够插入思维导图进行教学，思维导图只是辅助教学的工具，而不能让其对教学产生主导性作用。对此，一方面应当提升小学语文教师的意识以及专业水平，从而能够使得教师能够准确对思维导图的使用场景予以把握，更好地完成语文课堂教学，提升教学的效率。另一方面，教师也应当引导学生正确利用思维导图，不要学会思维导图以后遇到知识点就想要将其加入到思维导图中，这样的思维导图虽然全面，但却不再是一个引导作用的框架，而是完整的知识点，这样还是不利于学生的记忆，因而在教学中应当明确思维导图的细致程度，不能过于主题化，也不能过于细节化，这样才能真正将思维导图应用到教学中，促进学生语文素养的提升。

4.结语

思维导图在当下的教育教学中，是一种重要的探索以及创新，利用思维导图进行教学可以说是小学语文教学中一次大胆的尝试，思维导图主要是对知识点之间的联系进行加强，不会完全细化全部知识点。但是通过思维导图在当下小学语文阅读、写作以及背诵记忆中的应用，都可以发现思维导图不仅能够有利于降低知识的难度，帮助学生形成完整的知识结构；还能够有助于学生思维能力以及自主学习能力的提升，因而在小学语文各个阶段不同方面的教学中都应当加强对于思维导图的妥善应用，提升思维导图的有效性，促进小学语文课堂教学效率的提高，培养更多优质的人才，为其今后学习奠定良好基础。