创新教学,点亮学生的思维——《草船借箭》教学谈

宋 艳 于红英

(山东省东营市胜利孤岛第一小学 山东 东营 257231)

1.激趣导课，创造良好的学习环境

俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应该努力让每节课都有一个好的开始，就像一场有大序幕的戏剧。在《草船借箭》一课的教学时，我采用了这样的导课方式：(《三国志》主题去掉了背景音乐，拓宽了情节。在仰安，很多人物演绎了很多神奇的故事。这节课我们来讲述其中一位神机妙算式的人物的故事。大声喊出故事的名字？(草船借箭)板书课题。读读课题，看看你可以提出哪些有价值的问题？(学生提问)同学们提得问题很精彩。这个故事的主人公诸葛亮是个很有智慧的人，希望今天的学习，同学们能发挥聪明才智，和诸葛亮展开一番较量。希望同学们能把你们提出的问题解决，并从课文中挖掘出更多有价值的知识。有信心吗？那我们就开始这次智慧之旅吧！

这样的导课集中了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，唤醒了他们的求知欲，寻求探索和现代化学生探索和学习书籍知识的欲望。

2.质疑解疑，彰显学生的个性思维

学起于思，思源于疑。学生的积极态度往往始于一个问题。怀疑可以让学生进行更多的思考和探索。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在引导学生理解、感悟语言文字时，教师热情地鼓励学生质疑解疑，是培养学生思维能力，提高他们学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。

在教完课程并将题目写在黑板上后，我打开了自己的理解：“你们读读课题，看看你可以提出哪些有价值的问题？”一位学生提出：“我觉得课题上的‘借’字用得不恰当，应该是‘骗’字。”他的话音刚落，课堂上便热闹起来。学生敢于向教材挑战，所以我没有抓住机会让我的学生阅读。我仔细地勾画了课文并引导讨论：

生：我觉得用“借箭”是可以的。船满箭后，诸葛亮吩咐军士齐声喊道：“谢谢曹丞相的箭。“我们通常在向某人借东西后说谢谢。于是诸葛亮借了一支箭，向曹操道谢。”

生：我认为“借箭”一词在这个主题上具有广泛的含义。俗话说，“贷款还清”。诸葛亮归还不到十万箭，在日后交战时他会如数归还给曹操。

生：我认为“骗”这个词的意思很无聊。使用“骗”一词会损害诸葛亮的形象，而使用“借”一词，则是诸葛亮“神机妙算”的理想表达。

学生们对讨论的顺序进行了评论，并针对讨论中的差异提出了想法，并扩大了思考的范围和深度。通过提问和解决问题，学生从被动的人转变为主动的研究人员，并展示他们的学习潜力。

3.合作活动，体现集体的智慧

新的教学理念强调教学要创新，强调学生之间的经验共享与小组成员的合作，强调提高学生合作学习和合作交往能力。与学生一起工作是培养学生创新知识和能力的好渠道和好方法。

《草船借箭》这句话里有一篇文章让诸葛亮笑了。“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”(出示句子后)我说道：“这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？学生一听问题，顿时来了兴趣。我趁热，让学生进行小组合作学习，畅所欲言，大胆表达自己的想法，学生在经过了一番交流、争吵再到全班交流后，终于得出了他们认为的最理想答案。(笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。)

学生个体的思维和群体的思维是不同的。“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，群体中的学生可以互相激励，一个点子跟着一个点子的激发，直至他们认为找到最佳方案，这其中当然体现了同学们集体的力量和智慧，这就是合作教学的优势。

4.创编表演，令结果更加灿烂

为了让学生对文中人物的特点，更好的了解，在学完课文后，我还让学生看了《草船借箭》的电视剧。随后，便在课堂上展开了精彩的创编表演活动。学生的表演欲大多很强。在创编活动中，以小组为单位，各组小组长起到了相当好的领导作用，他们自己比较能干，在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长，擅长写的编写剧本；善于表演的做演员，还根据学生性格的不同安排不同的角色。之后的表演，更是一组比一组精彩。通过合作活动，培养了学生的相互协作能力，创造能力。同时，学生在创编活动中还可以更好地发挥个性特长，锻炼个体的想象力，创造力。

著名的未来内斯比特将其定义为“在知识经济好的时代，你需要更多的创造力……”在大力倡导创新教育的今天，教学观念的更新，教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创新能力的培养这一重要目标。我在《草船借箭》教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台。在创新教学中，学生的思维被点亮，使他们在语言文字的海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通；学会学习，学会做人；还能培养各方面的能力。