基于课外阅读的小学语文核心素养研究

汪光辉 甘肃省东乡族自治县红柳学校

在中华上下五千年的历史中，语文内容一直在不断的优化，文学者对知识采取去其糟粕取其精华的方式，使得语文文化变得丰富多彩。丰富的语文知识给学生带来的不仅仅是认知上的吸引，更多的是心灵上的指引。语文教师应该注重对学生实行素质教育，以便于提高学生的综合实力，提高学生在各个领域的成绩。小学是打好语文知识基础的最佳阶段，教师一定要多关注学生的学习状态，适当的丰富课堂教学内容，增加学生与课外阅读课本的接触机会，促进学生的思维方式的扩展。

一、基于课外阅读的小学语文教学的优点

（一）提高学生的语文常识

语文的知识点是非常庞大的，即使学生生活在中国，面对语文阅读时，在知识理解上也会表现出困惑和疑虑。其中，语文考试最主要的一方面是考学生的基础常识，另一方面则是针对学生的创新能力。教师应该抓住课下时间和课上时间双管齐下，以此来帮助学生提升成绩。在阅读学习的大环境中，学生能够通过不断地阅读，掌握语文阅读理解的整体脉络，减轻学生文章理解的负担。学生学习课外知识不仅有利于学生知识深度的扩展，更多的是帮助学生树立一个正确的价值观和核心素养，学习到更深层次的知识。

（二）激起学生的学习兴趣

在小学阶段学习中，学生总是容易被有趣或者是生动形象的画面所吸引，教师一定要合理的利用该心理特征，帮助学生更快的掌握语文知识内容的理解。根据学生的兴趣去寻找课外阅读文本的主要内容，让学生能够全身心的接受阅读，日复一日的阅读，可以帮助学生养成一个良好的读书习惯。学生在课外阅读文本的吸引下，会对语文学生产生好奇以及兴趣，课堂氛围会随着学生的主动变得更加幽默和积极，良好的课堂氛围是高效课堂学习的基础。

（三）提高学生的综合实力

语文课外阅读的好处有很多，能够将学习到的知识转变成文化精华。课外积累的知识发生从量到质的变化，可以提升学生的认识高度。学科的学习都是从语文知识开始出发，学生在养成课外阅读好习惯的同时，也能够学习到天文地理的知识，帮助学生全面发展。多渠道的学习有利于促进学生各方面学习动力的开展。学生可以从阅读中获得学习的能力，帮助学生获得更多的学识，奠定综合实力不断发展的基础。

（四）提高学生学习的效率

教学的高效效率在于很多方面，最重要的是，教师应该在教学中注重学生的学习观念、思想。教师在教学时，首先应该将课堂氛围变得不再像传统课堂中的枯燥，而是开放和轻松的氛围，良好的氛围是学生对学习课外知识感兴趣的基础。课外阅读更多的是学生根据自己的兴趣去了解知识，不再产生之前学习课文知识的单一、枯燥感，学生能够根据自己的理解展开丰富的想象和思考。多样化的课外阅读文本给学生提供了选择的机会，能够根据自己的喜好去选择读物，有效地促进了学生的学习效率。单纯的欣赏课外知识会让放松身心，在兴趣爱好的促使下，能够有效地寻找到适合自己的学习方式。

二、课外阅读的小学语文核心素养的建议

（一）针对性的阅读资源教学

小学生没有具备完善的分析和判断能力，教师一定要注重对学生课外阅读的挑选，要选择适合当下学生的课外阅读文物。教师将课堂上讲述的课文知识进行衍生，寻找与课文知识相符的片段，帮助学生更好地认识阅读。将课堂知识与阅读知识进行很好的联系，进一步提高课堂的学习效率，加强学生在语文知识的记忆。小学的课文知识比较单一和简单，教师可以适当地通过课外阅读来锻炼学生的理解能力。对于学生来讲，能力的培养不仅仅靠的是在课本上的学习，更多的是追求课外阅读，以此来促进学生的思维方式的扩展。

例如，在小学语文二年级上册《坐井观天》课文中，教师可以询问学生对于这则寓言的看法，通过有趣的对话内容，引导学生去讲述自己的理解。学生通过这则寓言认识到看问题或者是任何事物，都要站在高处去了解，全面的去观察，而不是片面的曲解。学生可以学习到要多角度的去观察事物，用善良和全面的观点去观察生活中发生的事情。教师应该用一些学习手段去激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读学习中获得快乐和知识。教师可以寻找从全面角度观察的事物的文本内容，帮助学生从另一个角度了解这则寓言，鼓励学生将阅读理解到的真理，运用在生活中，帮助学生更好地体会生活的美好。

（二）引导学生去进行课外阅读

教师在教学中占有主导性的地位，一定要正确的引导学生去进行课外阅读的学习。教师应该用一些学习手段去激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读学习中获得快乐和知识层次的提高。课外阅读的特点就是丰富和鲜明，教师应该根据当下学习到的内容，让学生在理解文本基础之后，再去开展课外阅读。教师能够和学生在课上进行语言知识交流，了解到学生喜欢的知识内容，以及根据当下时代流行的背景加入相应的元素，良好的互动和交流有助于学生了解自己的阅读喜好。教师为学生寻找优秀的阅读文章，在阅读中学习，在学习中提高自身的核心素养。综上可知，在面对大千世界的无穷道理的时候，认识到真正的快乐源泉，找到让自己快乐的故事才是最重要的。

例如，在人教版小学语文三年级上册《一块奶酪》课文中，先让学生阅读文本内容，再以提问的形式去了解学生对这篇课文的理解程度。让学生结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价，让学生深入思考相关问题。教师首先要让学生理解清楚这篇文章的真实意义，提供给学生一些知识上的内容和图片，帮助学生突破学习理解上的难点。学生能够在思考的基础上去理解，擦起思考的火花，让学生主动去寻找答案，调动学生学习的积极性。教师能够和学生在课上进行语言知识交流，了解到学生喜欢的文本内容，良好的互动和交流有助于学生了解自己的阅读喜好。教师根据学生的理解能力，选择合适的阅读文物，帮助学生进一步了解两者之间存在的道理和意义。

（三）养成良好阅读的习惯

一个良好的阅读习惯可以让学生终身受益。课外阅读知识与当下的学习阶段相呼应，提高学生文学素养的同时，也能够提高学生的理解能力。学生在长期的阅读下拥有了一个良好的习惯，那么学生会喜欢上阅读的感觉，不断寻找适合的课外阅读文本去丰富自己，最终提高学生的语文涵养。教师应该用一些学习手段去激发学生阅读的兴趣，帮助学生在阅读学习中获得快乐和知识。教师将自己的阅读好物进行分享，让学生在阅读中受到教师的推动去学习，对于课本知识的内容进行讲解和描述，分享平常的课外阅读经验，以此提高学生课外阅读的积极性。

例如，在人教版小学语文四年级上册《延安，我把你追寻》课文中，可以先向学生讲述这篇文章的写作背景，让学生带着感情去阅读，让学生做到感同身受。了解延安伟大精神所在，教育学生学习延安的伟大精神，从文章中追寻延安精神，给学生留下正确的印象，帮助学生树立正确的人生价值观和核心素养。让学生对语文阅读产生依赖性。学生能够沉浸在语文阅读中，进行自身品质的升华，在一个没有压力的空间中，能够激发学生学习语文的欲望，帮助学生在教学中大胆发表自己的言论。

（四）借助阅读活动，推动学生课外阅读

学生的语文核心素养离不开语文知识的积累，所以，无论是学习课上知识还是课下知识，都可以帮助学生提高核心素养。教师在班级开设阅读活动，根据学生的兴趣爱好来决定大致的阅读内容。同时，也要按照学生的思考特点，选择适合学生的阅读方式。学生在此阶段正是知识水平积累的时期，教师一定要重视活动的有趣性和内容的丰富性，严格选取读书内容。教师一定要选择三观正确且对学生之后的学习生涯有一定的影响意义的阅读文物，能够让学生在思考问题的同时，也能够提高学生的语文素养。学生在教师开设的阅读活动中，选择自己喜欢的阅读文物，在阅读中了解知识，也可以和同学互相分享知识，和同学合作有利于提高学生学习的积极性。

例如，在人教版小学语文五年级上册《松鼠》课文中，有感情的朗读课文并思考，课文中都写了松鼠的哪些方面？你喜欢对松鼠哪部分的描写等。让学生充分了解松鼠的外形特点和生活习性，激发出学生对小动物的喜爱之情。做一个有爱心与素养的学生。教师可以在教师的边角设置一个存书的地方，选择适合学生的读物，帮助学生树立正确的道德与教养观念。将与《松鼠》相同的读物放在里面，方便学生去借阅，在一个良好的阅读环境中，学生的语文素养一定是朝着正能量方向发展的。

三、结语

综上所述，在阅读学习知识的大环境下，学生能够通过不断地阅读，掌握语文阅读理解的整体脉络，减轻学生文章理解的负担。根据学生的兴趣去寻找课外阅读文本的主要内容，让学生能够全身心的接受阅读并且能够喜欢上阅读，养成良好的阅读习惯。教师和学生在课上进行知识交流，了解到学生喜欢的文本内容，以及根据当下时代流行的背景加入相应的元素，良好的互动和交流有助于学生了解自己的阅读喜好。教师为学生寻找优秀的阅读文章，在阅读中学习，在学习中提高自身的核心素养。