小学语文生活化教学策略探讨

2021-11-21尤秀霞

读与写 2021年10期

尤秀霞

(辽宁省本溪市北星小学辽宁本溪 117000)

引言

生活化教学是指将教学与实际生活紧密联系起来，降低知识难度，从而让学生更好的掌握知识。因此，在教学过程中教师要为学生营造生活场景，让学生主动参与到各项教学中，从而达到理想教学效果。生活化教学不仅能够创设良好教学情景，还能丰富课堂教学资源，增加课堂趣味性，教学资源从实际生活中获得，又应用于实际生活中，提高学生的语文应用能力，增加学生知识面，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣，促使学生将语文知识融入到实际生活中，加深对语文知识的理解，培养学生核心素养。

1.创设生活化教学情景

在小学语文教学中，为学生创设生活化教学场景，有利于活跃课堂教学氛围，让学生通过自己的生活经验，积累语文知识，从而让学生感受到生活中的语文，激发学生强烈的求知欲。[1]如在学习《和时间赛跑》这篇课文时，教师要让学生从作者的故事中受到启发，感受时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。教师可以让学生想一想我们每天都在度过时间，在这一天当中做了哪些事情呢？哪些是有意义的事情，哪些是无意义的事情。让学生想一想“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”这句话的含义，让学生进行小组探讨，在激烈的讨论中启发学生思维，学生可以将自己的生活经验以举例的方式说出来，反思自己是否有效的度过一天的时间，有没有在追赶时间，当学生说出自己的一天的时间安排，教师和学生可以进行评论，可以培养学生良好的作息时间，让学生学会合理的安排自己的时间，通过实际生活让学生懂得珍惜时间的意义。

2.联系实际，融入生活

语文教材中的每一篇课文都是作者将自己的经历通过语言文字形式表达出来。因此，学生在学习课文的时候也应该联系实际，让学生感同身受，产生情感共鸣，将文章的思想感情融入到学生的生活中，引发学生深思，促使学生更好的理解知识，懂得生活道理。如在学习《画杨桃》这篇课文时，教师要让学生通过有感情的朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯，坚持科学的思想方法。教师可以给学生出示杨桃实物，转动杨桃，让学生从不同的角度观察，然后让学生通过朗读课文，理解作者的感受，让学生品读父亲的话与老师的话，并说一说这两句话有什么相似之处，并告诉我们什么道理？学生最后肯定会说出“实事求是”，教师可以让学生说一说自己在生活中观察到的事物，如果从不同的角度出发，会得出不一样的结果吗？进一步让学生明白当站在不同的角度看问题时，要敢于说出自己的想法，不要人云亦云，要求真务实，做自己。[2]

3.创新教学方式，促使教学内容生活化

传统教学方式相对单一，教师在教学过程中不能将学生带入教学情境中，从而使得学生不能真正的体会到作者的思想感情，没有做到深入思考，无法提升学生语文核心素养。为了提高教学质量，教师应改变传统教学观念，根据学生具体学习情况，不断创新教学方式，吸引学生注意力，促使学生主动的融入到教学情景中，从而联想到实际生活，逐步理解文章中心内容。[3]如在学习《长城》这篇课文时，教师可以提问学生在实际生活中长城给我们留下了什么印象？学生有的说“非常长”，有的会说“坚固”，还有的学生会说“雄伟壮观”等；这时让学生进行课文阅读，学生通过文章中的数字以及文字，知道长城是古代劳动人民用血汗筑成的，在那个年代，没有现代化工具，人们只能靠着自己的双手完成，是一个奇迹！让学生不由得赞叹。从而让学生了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

4.增强生活化的作业设计，注重学生情感体验

通常情况下，教师在给学生布置作业时，都是生字的读读写写，练习册上的习题，无法让学生在实际生活中体验作者真实的情感，因此，学生理解能力相对较差。这就要求教师不仅在课堂教学中要注重生活化教学，还要增强生活化的作业设计，从而增加学生情感体验。如在学生《风筝》时，文章贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，教师可以让学生在课下自行设计风筝，并组织学生进行放风筝，从而让学生体会做风筝、放风筝以及找风筝的过程中心情的变化。