小学语文低年级识字的趣味教学

陈晓华

(浙江省丽水市缙云县水南小学 浙江 缙云 321400)

学生从幼儿园升入到小学开始接触拼音和汉字，大量的抽象汉字对于低年级的学生来说还是比较困难，但是识字又是小学语文教学开展的关键，学生只有认识汉字才能进行课文的阅读和理解，所以低年级老师应该改革课程理念施行识字趣味教学，提高低年级学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，拓宽识字途径，让学生能够掌握相应的词汇量进而提高语文的识字教学效果。

1.小学语文低年级识字兴趣教学出现的问题

1.1 目前教学方式单一。对于低年级的小学生来说，识字是学习中的难点，学生在认识拼音以后还要把拼音与字形结合起来知道这个字的准确读法并且准确写出来，汉字还有许多多音字这也让识字教学难上加难，所以语文的识字教学非常重要，但是目前识字的教学方式太过单一，并且很多语文老师没有创新教学方法只是一味的让学生死记硬背，把知识点强加在学生身上从而导致学生对识字越来越不感兴趣。枯燥的填鸭式教学方法对刚入学的学生进行机械性填充只会让学生的学习兴趣越来越低甚至影响以后的学习，降低了语文的识字教学效果，限制了学生的识字能力。

1.2 教学的内容很单调。识字教学的重点不是一味的进行生字练习，但是现在很多语文教师都把重点放在生字词的教学，从中也能看出教学内容很单调很枯燥，导致学生在识字学习中注意力不集中从而影响教学效果。大部分语文教师都是通过拼音让学生认识汉字然后再教授汉字的笔顺，虽然教学目标都是一样的，但是单调的教学内容不适合低年级的小学生进行识字学习，也不利于低年级小学生培养识字的能力。

1.3 没有把学生放在教学的主体上。目前还有许多教师在教学过程中以课本为主体，根据课本内容来决定教学方式，没有把学生放在教学的第一位，甚至还有占用学生艺术课和课下的时间进行教学，学生的需求得不到满足会降低教学的有效性。

2.低年级识字的趣味教学的重要性

低年级的识字写字是打好阅读和书写的基础，按笔顺写好字写规范，端正整洁的书法写作也是重要课程之一，能帮学生养成良好的书写习惯，识字教学的趣味教学的重点是激发学生的学习热情，兴趣才是最好的老师，语文教师应该创新教学内容，不断激发学生的识字兴趣进而达到教学目标提高教学质量。改变单调的教学方式采用趣味教学符合低年级学生对事物好奇的心理，更能培养学生的学习兴趣加深学生对汉字的印象，使汉字更生动鲜活。同时趣味教学也能缩短师生之间的距离调和课堂气氛，在轻松愉悦的课堂上学生能够积极表现，识字的效率也能提高，不仅活跃了学生的思维还培养了学生的思考能力和想象力，能够为以后的阅读和写作打下良好的基础。

3.低年级识字趣味教学的具体方法

3.1 通过编儿歌和故事激发学生兴趣。在教学过程中语文教师可以编一些通俗易懂的儿歌和故事对学生进行识字教学，通过朗朗上口的旋律，和优美的小故事符合学生的思考方式进行识字教学。比如教师可以和学生说“老师今天编了一个小故事，从前森林里有一口井，井底下有一只小青蛙，小青蛙每天都抬头看着井口的天空感叹，它觉得它头顶的天是最蓝的，森林里其他的小动物来找它给它描述森林里的天空，它都不屑一顾只觉得它头顶的天空是最大的，后来有一条小蛇来找它，又劝说小青蛙让它跳出井看看外面的世界，它同样回绝了小蛇。这个故事告诉我们不能做目光短浅的井底之蛙，而且小蛇就可以比喻成走之旁，走之旁遇到有小青蛙的井就变成了‘进步’的‘进’字”。教师把成语故事和汉字联系起来既提高了学生的兴趣又从中认识了汉字。

3.2 通过游戏的方法让学生认识汉字。低年级的学生还比较活泼喜欢游戏，教师可以在教学过程中利用游戏的方式进行教学。比如教师可以制作一些小卡片，让学生玩击鼓传花游戏，传到谁谁就去抽卡片并且大声说出卡片上的字的读音并且组词。通过游戏让课堂活跃起来，学生在欢乐的氛围中也能感受到识字的乐趣，并且能对汉字进行强化性记忆。

3.3 在实践中展开识字活动。语文教师不仅要在课堂上对学生进行识字教学，也应该把教学内容放在课堂外，在实践中带学生进入到更广阔的环境中去，比如带学生去动物园、植物园等地方扩展学生的思维，让学生自主去认识汉字并且要乐于在生活中去发现，培养学生的主观能动性。

结束语

趣味教学在低年级识字教学中是非常重要的，教师应该把教学重点放在学生身上，改变传统单一的教学方法，通过各种小游戏和小故事激发学生的学习兴趣，在活跃的课堂氛围中学习更加有利于提高学生的识字能力，为下一步阅读理解等打下良好的基础，从而提升教学质量。