体会诗歌的意境美——论高中语文琵琶行的教学对策

张 茜

(安徽省蚌埠市怀远第三中学 安徽 蚌埠 233400)

所谓核心素养主要是指，学生在积累知识的过程中，提取有效的信息，建构知识体系，运用多样化的学习方法，掌握学习心得，总结学习规律，培养学生的思维品质、文化素养、道德情操以及人文涵养，真正为学生今后的成长和进步打好基础。古诗词是语文学科最重要的教学内容之一，也是培养学生核心素养的主要阵地。只有找到古诗词教学与学生核心素养培养的联系，课程教学改革才能全面开展起来。作为高中语文教师要细致地分析古诗词的内涵，对核心素养的培养进行深刻地解析，关注学生在古诗词学习中的情感变化，重视传统文化的传播，强化学生对古诗词的记忆和理解，与学生一起鉴赏古诗词，从而达到学生语文学习能力的提高。

1.目前古诗词鉴赏教学的问题

1.1 教学模式传统。受到传统教学模式的影响，使得现有的教学模式存在弊端，古诗词鉴赏主要在于表达技巧以及情感领悟方面，基本都是从高考考点进行教学目标，而未从实际出发。教师在授课时也没有从学生的角度看待，一味的进行知识灌输，无法兼顾所有学生的学习情况。同时，在教学方式上没有足够的创新，使得教学效率与质量跟不上时代的步伐。这些方式让学生在课堂上处于极度被动的环境，无法对古诗词鉴赏产生兴趣与积极性。

1.2 教学目标不明确。目前高中语文古诗词鉴赏的教学目标普遍是为了完成高考，而忽视了古诗词鉴赏教学的本质。从而对培养学生的兴趣以及文化素养降低了教学质量，这都是一个极大的问题。通常在教学中，教师仅仅是将古诗词的大体内容讲解，并对其如何应对高考试相关知识，导致学习古诗词的氛围较差，没有足够的积极性。这对教学质量而言极为不利，学生全程学习中处于被动的状态。并且教师只是对教材中的古诗词进行了教学，而对于课外的古诗词不够重视，导致教学内容受到了限制。

2.提升古诗词鉴赏教学的策略

2.1 突出古诗意境，注重感悟阅读。著名人文学者钱理群先生认为，我国传统文化与西方文化存在明显不同，前者是一种十分注重感悟的文化，后者则是偏向分析的文化。古诗是我国传统文化的重要代表之一。因此，教师在解释古诗意思的同时，要突出古诗的意境，把握文体特征、音律韵味，阐释意象，感悟意境，使学生从中体会到古诗的审美性、多义性、概括性，增进学生对古诗的理解与喜爱。注重古诗意境和感悟阅读，教师可以引导学生感悟古诗的情感，将古诗学习从语用、语义层面上升至美学层面，引导学生感受古诗的魅力。例如，在《琵琶行》这篇古诗词中，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”这个诗句就可以发挥留白赏析的教学效果。在以往的教学中，学生都流于表面地理解为琵琶女性格羞涩。教师应该引导学生根据这首诗词的主题思想来对其进行理解，就可以挖掘到新的内涵。这时学生的好奇心就会被激发出来，通过自主合作探究的方式了解琵琶女此时的真实心境。尤其是这篇文章的感情基调是“悲切”，教师可以引导学生以这一点为切入点，深入地了解琵琶女在悲切的身世背后隐含的心灰意冷，感悟其在年老色衰之下更不愿意抛头露面的情感。而这与作者的心境相符合，表达出抑郁不得志的情感。学生在探究这部分内容时，可以更深刻地领会到这一诗句描写的传神之处。

2.2 开拓思维，展开联想。诗人通过古诗词表达了自己的情感，以及对人生的感悟。其中蕴含了许许多多的人生哲理以及美好的景象。逐渐的陶冶情操，提升心境，对思想有着极大的帮助。而学习古诗词最重要的就是开拓思维，展开思想空间，不断的其中包含的意境以及美景做出想象，从而感受诗人的所看所想，深刻体会到当时诗人创作时的心情。深入分析古诗词中所表达的情感以及从中能够得到的思想。例如，在学习白居易的《琵琶行》一文时，有许多通过对美景描写的诗句，如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，那令人身临其境的描写，好似就站在诗人身边一般，江水、红枫美妙绝伦，犹如置身其中，感受那美妙的景象。这些都需要教师通过引导让学生在脑海中浮现当时的美景，再用自己的语言总结描写出美景，加深印象，从而感受到古诗词中的魅力。

古诗词有着自身独特的魅力，同时这也是高中教学中的重点，对高考有着极大的帮助。因此，重视鉴赏能力的培养有利于学生综合素质的全面培养。使用创新的教学方式进行引导学生，培养其在意境审美以及文化素养等多方面的成长。让学生能够对其自身的思维拓宽，不局限于知识点上的认识，从而深刻体会古诗词中的魅力。需要增强学习的趣味性，让学生能够从自身对古诗词培养兴趣，摈弃死板的教学模式，树立新的教学观念。如此才能够更好地对高中语文古诗词鉴赏能力的培养。