识字教学走进儿童的生活——简析小学低年级识字教学的生活化

宋飞飞

(河南省郏县西街学校 河南 平顶山 467100)

在我国教育事业发展新形势下，语文作为义务教育的基础学科，其教学改革逐渐受到公众和社会的高度重视。识字作为低年级教学的基础内容，可以促使学生掌握更多的汉字，对其未来学习具有较大帮助。在新课标的要求和指引下，教师要结合当代小学生的性格特点，将识字教学与儿童生活充分结合，促使其学习更加主动、轻松，真正实现学有所用。

1.生活化识字教学的意义

在识字教学中引入生活化模式，可以改变以往枯燥的学习方式。首先，生活化教学将汉字学习与学生生活充分结合，可以促使学生认识到汉字的作用，从生活中发现汉字、认识汉字以及应用汉字，感受到语文学科的实用性，激发学生参与教学的热情和积极性；其次，生活化教学符合新课改和素质教育的要求，可以帮助学生将所学知识灵活应用于实际生活中，在生活情境中加深对汉字的理解和记忆，起到事半功倍的教学效果；最后，生活化教学模式具有较强的生活性、趣味性以及生动性，符合小学生的性格特点以及认知规律，促使学生在愉悦和谐的环境下学习汉字、掌握汉字。

2.小学低年级识字教学生活化策略

2.1 引导学生联想生活。汉字在我国拥有三千年的历史传承，其属于象形文字，在汉字诞生早期，人们通过图形进行意象表达，而随着汉字的发展与变迁，才逐渐演变为我们现在所使用的汉字。教师要根据汉字的表达特点，注重学生联想生活，刺激其感性思维，进而更好的理解、掌握、记忆汉字，优化课堂教学效果。同时，联想生活还能够帮助学生发现汉字规律，促使其感受到汉字与生活的密切联系，激发其学习汉字的兴趣和热情。

例如在学习“人”、“山”、“雨”等汉字时，其具有较强的生活形象感。结合汉字“人”，教师鼓励学生想象人走路时的形态；结合汉字“山”，联想山峦的高低起伏；结合汉字“雨”，联想雨滴下落的情景。学生通过联想生活能够快速完成记忆，起到良好的学习效果，又例如在学习“门”这一汉字过程中，教师可以利用教室门进行汉字讲解，促使学生加深对其记忆。

2.2 引入趣味常见游戏。喜欢游戏是小学生的主要特点，游戏仿佛是低年级小学生的唯一兴趣，教师在课堂中应根据学生特点，引入趣味常见游戏，通过游戏的方式激发学生的识字热情。

例如在课堂教学中，教师可以引入成语汉字接龙游戏，按照座位组织学生开展游戏，教师依次拿出写有汉字的卡片，要求学生正确说出汉字并且尝试组词，在前一名学生完成后，由后一名学生接龙，通过这一游戏可以营造和谐愉悦的课堂氛围，让学生感受到汉字学习带来的兴趣，进而更加主动的进行汉字学习；又例如教师可以举办“猜一猜”游戏，考察学生对汉字的掌握水平，教师将班级学生分为几个小组，以小组为单位举办游戏，当教师拿出一张生字卡片后，学生进行抢答，说出汉字的读音、意思并且进行组词，回答正确的小组加一分，通过这一具有竞技性的游戏，可以帮助学生掌握更多的生字，并且培养学生的团队意识、集体意识、合作意识。应用猜一猜游戏以及加一加、减一减游戏等，通过游戏不仅可以提升课堂的鲜活性和趣味性，还可以帮助学生掌握更多汉字。

2.3 组织特色阅读活动。阅读是一种有效的识字教学方式，学生通过阅读不仅可以扩展视野、丰富见闻，还能够将所学的汉字应用于实际生活中，并且丰富自己的汉字储备量。尤其针对低年级小学生而言，在有限的时间内难以全面掌握相关汉字，因此，教师在引入生活化教学时，除每周在学校开展个性化阅读课外，更要充分利用家庭教育的作用，积极组织家长开展亲子阅读活动，通过阅读提升识字教学效率。

例如教师可以鼓励家长结合自身的工作情况，自由制定亲子阅读计划，每天阅读一本儿童绘本或者一周阅读一本好书等，与孩子利用家庭生活时间进行阅读。同时，为了调动家长参与亲子阅读的热情，教师还可以定期举办亲子阅读交流会，鼓励家长在交流会中说出自己的经验和所得，在家长的分享和交流中提升亲子阅读质量。通过相关调查统计显示，学生在经过大量的阅读训练后，不仅对生僻字不会产生懈怠心理，还认识了更多的汉字，在遣词造句中，对汉字的使用也更加准确。

2.4 鼓励学生主动识字。汉字与生活具有密切联系，生活之中随处可见汉字，教师在开展汉字教学时，要将生活作为课堂的延伸，鼓励学生在生活中认识汉字、学习汉字和掌握汉字，拓展学生的学习空间。

例如，教师可以引导学生利用校内外两大生活载体，观察生活中的常见汉字。如教师带领学生观察校内文化长廊、宣传标语以及行为规范等，促使学生加深对汉字的理解；又例如，教师要鼓励学生将汉字应用到生活中，通过观察各种富有个性的广告牌，朗读商品包装或者宣传广告中的汉字等，在生活应用中巩固已学汉字。

结束语

总而言之，在新课改背景下，识字教学受到了家长、学校以及教师的高度重视，积极引入生活化教学模式，能够唤醒学生学习热情，为学生未来的学习与发展夯实基础。