探究小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略

2021-11-21叶波兰

读与写 2021年10期

叶波兰

(浙江省义乌市黎明湖小学浙江义乌 322000)

引言

作文教学一直是语文教学的重难点，普遍反映难教难学的现象，而三年级是作文起步教学阶段，分析作起步作文教学中存在的问题，根据问题分析相应的对此，持续改进作文教学，为学生的作文学习打下良好的基础，才能让学生更好地适应作文学习，促进学生健康茁壮成长。

1.存在的问题

1.1 学生字词积累、素材积累不足。字词是作文的基础，用准确的字词和素材来表达自己的想法与思想，是写作的基础，对于三年级小学生来说，字词的积累和素材的积累严重不足，往往心里想的不能书面表达下来，这给作文写作带来了严重的困扰，也会让学生产生畏难情绪，针对这一点，还需要教师在日常作文教学中做好引导，积极引导学生记好笔记，做好语文基础建设才行。

1.2 学生写作兴趣不足。在实际的语文作文教学中我们可以发现，学生普遍存在写作兴趣不足的现象，产生学生写作兴趣不足的原因很多，比如因为母语教学的关系，写作本身就不具备吸引力，写作在学生看来是枯燥乏味，且没有太多意义的事情，比如因为字词积累不足，或者受到批评等，导致学生对写作产生畏难情绪，进而消磨了写作的兴趣，针对学生写作兴趣的提高，一方面需要用写作本质带来的愉悦感来熏陶学生，一方面需要用一些小技巧来提升，这一点将在下文详细阐述[1]。

1.3 学生的语感较差。所谓写作的语感，是一个“玄之又玄”的说法，首先一篇良好的作文读起来要让人感觉通顺，避免混乱的写作，其次要生动形象，让人感受到写作中的趣味，让作文具备可读性，这一点需要多读、多练、多写来自然而然提升。

1.4 流水账写作。这一点是三年级学生，又或是其他阶段学生身上的通病，写的作文布局不够合理，主次不明确，结构框架设计不够优秀，整体谋篇布局能力较差，因此经常出现流水账写作，在小学三年级起步作文的教学中，谋篇布局能力并不是重点，但教师也不能忽视这方面的提升。

2.小学三年级起步作文教学提高有效性的策略

2.1 持续加强语文基础建设。所谓的语文基础建设，就是字词积累、素材积累、语感积累等，这是一件长期工程，并非一朝一夕之功，很多文学大家都是一边写作一边积累的过程，在小学三年级起步作文教学中，要引导学生去做的，无非就是多读、多练、多写，并做好摘抄笔记，“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。另外，教师加强资源共享，也不失为一个快速积累的过程，可用来分享的有字词、成语、素材、优秀作文等，比如在课堂最前面几分钟，让学生上台分享自己的积累所得，任何形式都可以，其他学生做好笔记，一点一滴地积累[2]。

2.2 激发学生写作兴趣。兴趣是学生最好的老师，激发学生的写作兴趣，对于没有太多学习责任感的小学生来说尤其重要，可以采用以下几点方法：

(1)写作引导：和课程导入类似，在写作之前进行引导，通过讲一个小故事，设置悬疑或者转折点，充分利用小学生对新鲜事物极度好奇的特点，再引导学生将所思所想写下来，必然能激发学生的写作兴趣。

(2)情感推动：小学阶段是学生情感逐渐丰富的阶段，学生的感性程度相比成年人非常强，利用情感推动，也能激发学生的写作兴趣，例如想要让学生写一篇关于“母爱”的作文，在写作前给学生播放催泪的有关母爱的音视频，让学生将所思所想多写下来，再例如想要让学生写一篇有关“友情”的作文，给学生播放友情的音视频，放学生回想和同伴相互打闹嬉戏的场景，激发学生的思维和智力，以情感来推动学生的写作兴趣。

(3)给学生展示的机会：在班级范围内给学生作文展示的机会，不论优劣，学生在台上朗读，其他学生在下方评比，表现欲望的激励下，能够帮助学生提升写作的主观能动性。

(4)奖励制度：这一点与上一点类似，挑选优秀的作文，给学生一定奖励，奖励的物品不用太贵重，一支铅笔、一个文具盒、一个本子等，都会提高学生的写作信心，也能激发其他学生的表现欲望[3]。

2.3 培养学生的观察力。在教学中重视学生观察力的培养，让学生用自己的话将观察到的事物表达出来，对学生正确的表达给予肯定和鼓励[4]，例如要让学生描写外婆家场景，引导学生思考，他们去外婆家有哪些因素，学生回答：有一条小河、一片田、外婆家有三层、有一只小狗。事实上，这些就是写作的素材，让学生按照顺序表述出来，加以修饰和改正，提高可读性，就是一篇良好的作文。