探析如何提升高中班主任德育能力

李慧萍

(湖南省郴州市一中 湖南 郴州 423000)

我国加入世贸以后，国际教育理念的渗透使各高校的传统教育理念不断受到冲击，教育模式从最初的应试教育慢慢转变为现代化的素质教育。而且高中阶段是高中生全面发展的一个重要时期，因此在高中阶段对于高中生进行德育培养能引导其树立正确的人生观，世界观以及价值观，更好的服务社会，实现自身价值。而班主任是高中的重要引导者，需要对整个班级的学生进行科学化管理，让高中生能迈入正确的人生道路。因此，班主任的德育教育能力需要全面提升。这样才能对高中生综合素质产生积极影响。

1.在班级每日管理中不断增强班主任的德育能力

高中班主任最基本工作任务就是保证班级学习、纪律、生活等方面良好，所以说，班主任可以在日常的管理工作中不断提高自身的德育能力。高中班主任在管理高中生的过程中不能过于急躁，要有细致和耐心的工作态度，观察每一个高中生的日常行为，从而制定出符合自身班级管理的教学模式，除此以外，在实施此管理模式时能发挥高效作用;高中班主任在每日的管理工作当中，如果发现个别学生存在问题，要有能根据高中生的心理特点及时解决问题的能力。高中班主任在班级日常管理当中进行德育教育，让高中生在潜移默化当中培养自身思想道德和综合素养。

例如，在制定符合自己班级管理模式之前先对班级学生进行一周的观察。包括学习和他们的日常生活，在这期间，记录他们的不规范行为。然后再召开主题班会，规范其学习和日常生活的行为。在这个过程当中，可以先让学生自主发言，班主任了解学生认为哪些行为是不规范的，他们所期望的行为规范是怎样。最后，中班主任和班级学生一起制定出合理的其及日常生活的行为规范准则。这样高中生也能更好的去进行旅行，高中班主任也能进一步提高管理效率。

2.高中班主任德育实效性问题对策建议

2.1 为学生树立良好的道德榜样。对于高中班主人来说，自己的言行举止会时刻影响到学生的变化，所以，班主任要加强自身的道德修养，如果班主任没有意识到自己对学生的影响作用，那么班主任将无法得到学生的信任，开展德育工作的时效性也会相应身作则，要对学生进行理解和宽容，为学生提供充分的学习空间，并且营造轻松、愉快的学习环境，这样才能够做好学生的榜样，才能够得到学生的信任和尊重。

2.2 将德育工作落实到实处，培养学生的道德素质。实践是检验真理的唯一标准，对于德育的实效性来说也是如此，需要将德育工作落实到实处，这样不仅能够培养学生的思想道德，还能够提升学生的实践能力，促进学生的全面发展。对于学生来说，想要提升思想道德素养，可以通过参加活动、与人交往中受到情感体验，然后将学到的道德知识转化为自己对道德的认知，并使用自己的肢体语言表现出来，就目前情况来看，我国德育工作实效性不高的原因就是因为缺少一定的实践。 一方面，班主任应紧跟时代发展步伐，实现读德育精神内涵变化的准确把握，突破以往授课理念与模式的种种束缚，积极探索、尝试更新颖、有效的教育管理方式，从而使得学生可以更深入、轻松的了解、把握德育精神，且更顺利的实现内化。比如：在以往的德育教育中，很多班主任都習惯为学生讲述囊萤映雪，以及程门立雪等古代故事，虽然也能够取得一定的德育教育挥出理想的教育效果。对此，班主任可以适当的引入一些实际生活中的常见现象，这样既可以让学生对德育精神有深刻认识，学生的学习发展也能够体现出一定的先进性。

2.3 高中班主任依据学生对于教师的德育评价不断提高德育能力。除了在日常管理和师生沟通交流当中提升班主任德育能力，班主任还可以从学生对自己的德育教育评价中更深层次地提高自我德育能力。高中班主任通过组织德育评价活动，了解高中生对任课老师的教学工作的评价，然后让教师进行自我总结改善，进一步提高教学课堂质量及教学效果。其次，高中班主任在进行德育评价活动过程中还应当引导和培养其拥有公平，客观，合理的评价能力，此过程的目的是为了让高中生树立正确的是非观念。通过学生对教师德育教育的评价，一方面，能让教师对自身德育教学进行总结和完善，另一方面学生也能对其教学方式进行评价，发现其问题，促进高中班主任提高自我德育能力。

综上所述，为了培养广大高中生真正成长为德才兼备的人才，在高中教育中，除了要进行新颖、丰富知识的传授，引导学生掌握更多、更适合自己的学习方法之外，对于德育品行的培养也要给予足够重视。为此，高中班主任应注重自身德育修养的不断提升，有效发挥自身榜样作用，在日常教育管理中作为以身作则，使得学生即使在繁重的学习压力下，也能够保持积极向上的心态，健康成长，树立正确人生观与价值观。