如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

2021-11-21吴梦影

读与写 2021年1期

吴梦影

(江西省上饶市余干县梅港乡中心小学江西余干 335100)

引言

在小学语文教学中培养学生的思维能力，不仅有利于学生的语文学习，同时也有利于学生综合素养的发展。而培养学生的语文思维能力，离不开学生主体作用的发挥，离不开主动学习氛围的构建，离不开学生的亲身体会。其次,通过思维能力的培养促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此提高学生思维能力应该引起大家的重视。

1.在小学语文教学中对学生进行思维能力培养的意义

根据调查，思维能力的提高加快了学生对所学知识的迁移，提高了学生的语文学习能力，对学生后续的语文学习打下了良好的基础，同时对学生进行语文思维能力的培养，强化了学生运用语文知识解决实际问题的能力，使语文学习变得更加深入有效，为提高学生的综合素养创造的条件。

2.在小学语文教学中对学生进行思维能力培养的策略分析

2.1 注重学习兴趣的提高。当学生对语文学科产生了兴趣，就会主动投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的语文知识时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就会变得更加活跃，其次学生通过语文实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，只有让语文融入学生的生活才能提高语文教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。

例如，学生讲授“称象”这一篇课文时，教师可以设置这样的问题：“大家能不能将曹冲称象的方法进行改变呢？曹冲搬石头的方法费时又费力，同学们能帮他想出更好的方法吗？”这个问题就会进一步激发学生的探究欲望。有的学生认为是用水来代替石头，有的学生则认为可以用人来代替石头，因为人调度起来方便，又省事又省力，这时教师会发现学生的这种想法具有创意，尽管曹冲用石头来称象的方法没有错误，但通过启发就会进一步提高学生的创新意识，使学生明白任何事物都是在不断的发展变化中的。

2.2 注重探究性学习氛围的构建。在进行语文教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。

例如，在向学生讲授“只有一个地球”这篇文章时，教师可以组织学生开展校内或社区内的美化环境活动，让学生在社会实践中增强环保意识，强化和培养学生良好的生活习惯，同时在这一过程中教师还可以引导学生进行深入的思考：“如这些环境问题是如何产生的，大家能否提出一些有效的建议和解决的方案”，这时每一个学生都会有表达自我观点的机会，进而在表达的过程中提高学生实践能力和创新能力。通过实践性的探究学习，使学生都能够参与到学习中去，实现了学生的良好发展，提高了学生的思维能力。

2.3 注重多元教学模式的运用。传统的语文教学其方式大多采用讲授或者是朗读，由于语文教材中的题材丰富多元，包括小说、散文、文言文诗词、传记等各类题材。教师通过文字形式的讲解和书本是难以激发学生兴趣的，学生也会由于理解程度不足而降低学习欲望，所以教师可以为学生提供丰富多元的教学模式。

例如，教师在向学生讲授“乌鸦喝水”这篇课文时，可以让学生阅读课文并在阅读的基础上向学生提出相应的问题，如“请帮乌鸦想一想，还可以用什么方法喝到瓶子里的水呢？“最后再通过实践来证明自己的想法，进而通过这样的方式增强学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力。使学生能够始终保持积极探究的学习意识，将传统的被动学习转化成有效的主动学习，进而拓展学生的思维能力。

2.4 重视理论联系生活，提高学生的探究能力。语文知识很多都来源于我们的实际生活，因此还应该重视文章写作的生活背景，通过理论联系实际对语文知识产生充足的认识。其次，在进行语文教学的过程中，还应该注重课外活动所发挥的重要作用，让学生在实践生活中去领悟完成语文学习，例如定期写日记、出黑板报、社会调查等课外活动来强化学生的语文实践能力，拓宽学生的学习内容，提高学生的思维能力。