问题与解构：体育在线教学的困惑与策略

李广振

问题与解构：体育在线教学的困惑与策略

李广振

（广西民族大学，广西 南宁 530000）

论述体育专业学生在线教学所面临的问题如教学平台繁杂、功能不一；学习资源与网络基础设施设备存在不足；教学者的教学思维固化；学生身体体验性不足；身体活动中存在安全问题；学生学习得不到有效监督等。针对这些问题，提出高校体育教学的多元化发展的策略：一是根据课程特点选择教学平台和教学内容，二是加强学科与基础网络设施建设，三是强化教学者和学习者的信息化素养，四是加强学生课前课中课后的教学内容的衔接，五是加强安全教育，六是完善学生学习监督体系。

体育教学；在线；新冠肺炎

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线上教育或者空中课堂对于一部分实践课或者实操课并不能达到有效的教学效果，体育专业的学生在学习技能时，很多时候都需要身体的参与，但很多技能课、实操课暂时只能进行线上学习，很多时候只有人数较少的班级在空旷的场地或者教室才能上“线下”课，对此体育专业的学生在技能课和理论课的学习效果都受到了一定影响，其它公共体育课则存在锻炼效果下降等情况，这与传统的体育线下教学方式有着巨大不同，因此拓展体育教学思路，从线上教学中探寻出适合疫情期间的体育教学方法和手段，以提高体育教学面对环境变化的抗风险能力。

1 体育在线教学面临的主要问题

1.1 教学平台繁杂，功能不一

学生在不能进行线下学习时，网络学习平台对学生的学习起着不可或缺的作用，但当前网络上的学习平台众多，很多学习平台的功能都不尽相同，不同的学习平台，对于不同的课程起到的教学效果又不一样，现阶段还没有专门的体育技术教学的网络平台，很多的手机或者电脑上通常都有三个或以上的在线学习app，这些app有时候差强人意，如缺少学生学习的监督功能、操作繁杂等，所以从众多平台中找到适合自己本学科的教学平台就成为了一个难题。

1.2 学习资源与网络基础设施设备存在不足

网络学习平台的发展时间较短，许多功能还不太完善，特别是体育学科这一领域，课程开发存在不足，在很多学习平台里面我们很难发现完整的体育教学体系，特别是技能型的教学。在进行体育实践课时，需要场地、器材等教学条件，但由于疫情原因，许多的场地暂不进行开放，如游泳馆、面积较小的实验室等，这将导致此类专项相关的一部分学生的学习受到影响，导致相关技能熟悉、掌握度不高；在理论课的学习中，许多时候需要到教室上课，但由于防疫要求，很多时候坐的位置太分散，在教师讲解关键知识点或者操作技能时，离屏幕较远的同学听课受到影响，学习效率达不到以往的效果等。

通过网络媒体等手段进行在线教学容易受到很多因素的影响，其中网络基础设施建设是重要因素，如学生在学习时网络信号不好容易造成卡顿，甚至进不去学习页面。对于贫困地区的学生而言信号影响更加大，返校后也会因为设备好坏等因素影响学习，对于内存较小运行较慢的手机或笔记本在进行在线学习时也会产生困境。

1.3 教学者的教学思维固化

在以往的传统教学中，教师已经习惯了与学生在同一个空间、环境中进行教学，突然间进行线上教学，教师的教学方式短时间内很难适应或者做出改变，继续使用线下的教学方式进行线上课堂的教学，导致一些知识点或者动作要领讲解的不充分，学生的学习效果下降。如一部分教师在上技能课课时已经习惯学生在场学习了，突然间让教师通过网络进行教学很多时候都不懂从何上起，很多老师已经习惯了传统的教学模式，对于多媒体教学或在线教学的教学方式还是不熟悉，缺乏信息技术这一方面的技能。

1.4 学生身体体验性不足

在体育课中，运动参与是学生进行技能学习的重要保障，许多专业技能的学习都需要学生身体上的感受，我们常常说的“百看不如一练”就是这个道理。与传统体育教学相比，在线体育教学在技术课上存在着学生身体体验性不足这一问题，在技能课中运动技能的形成都是需要身体练习，而在线教学很大一部分时间都是在观看视频或者教师直播，进行技能练习的时间相对而言少了许多，这将使得大部分学生对技能的掌握要花费更多的时间，学习效率得不到保证。

1.5 身体活动中存在安全问题

“健康第一”一直是体育学科中的指导思想，体育教学是为了促进学生的身心健康发展，与其他学科相比体育学科具有很强的身体参与性，学生的安全问题一直是体育学科的重中之重，一旦发生安全问题或者学生在体育课中受伤都是很严重的事情，都可能会对学生造成不可逆的伤害，因此在体育教学中要保障学生的安全，也有可能对教师的职业生涯造成影响。进行在线体育教学，教师很难保证学生的运动场地是否符合进行体育运动的标准，很难保证学生进行一些难度动作时的安全，如武术里面的侧空翻、体操里面杠上倒立、田径里面的推铅球等。这一些运动很难通过线上进行保护与帮助，特别是一些有关人体实践方面的课程，如运动生理里面的针灸、放血疗法、拔罐等项目，更加需要教师的现场指导与把控。

1.6 学生学习得不到有效监督

在家用手机或者电脑上课，对于不感兴趣的课程，会有一部分学生会把网络教学的软件打开后，去干自己想干的事情，这时候很难保证学生的学习效果。一个班级学生人数如果比较多，教师很难知道学生是否在听课，和学生的互动也比较缺乏，教师只能通过提问的方法与学生互动，但效果并不是很理想。在线教学学生学习的自律性比较容易受到外界因素干扰，如果学生的自制力不强，在课堂中没有受到教师监督，就会在课堂中出现“刷课”现象，在课堂中一部分学生就不能掌握本节课的内容，从而导致教学效果达不到预期。

2 疫情期间在线体育教学的应对策略

2.1 根据课程特点选择教学平台和教学内容

体育学科是身体参与性很强的学科，学生在进技能学习时需要从多方位的视角观察动作，单一角度的示范、讲解教学不能起到较好的教学效果。体育学科在进行技能学习时应根据体育项目选择合适的教学平台进行教学，例如钉钉、腾讯会议两个软件app功能还是比较全面的，这两个教学软件可以进行视屏、语音等上课方式，但还不具备多角度的视角录制，在进行技能教学时，教学者可通过提前录制小视屏，再根据视屏内容指导学生。

在线教学的主要特点是教师一般会通过网络媒介进行教学，面对教学条件较高的的情况，网络教学所起的效果会较小。当运用网络媒体进行教学时，教学者应当根据自身能力水平，整个班级的学情，教学所需的场地器材等进行综合考虑来选择教学内容。一般来说会优先选择场地条件要求小的，器材需求少的教学内容，如太极拳、操类运动及各类简单体育项目基本技术、也可以是体育与健康的理论课程等。

2.2 加强学科与基础网络设施建设

在线教育对于体育学科而言，既是机遇也是挑战，目前体育学科的课程资源在各大学习平台上相对较少，有很大的发展空间，体育教研室应加强学习、研究在线体育教学的方式，对于网络学习平台上比较分散的资源，可以加以整合运用到自己所教学的项目中，在理论课和技能课的学习中，学院要根据学生所学专业，所需的场地大小、器材多少、使用时长等进行合理分配资源，使学生能够在课后复习课堂所学内容。网络是在线教学的重要保障，没有网络在线教学就无法开展，学校应到加强校园网络信号的全面覆盖，对于多媒体设备等方面的器材也应具备，这样才能使在线体育教学更具活力。

2.3 强化教学者和学习者的信息化素养

面对在线学习时，我们或许遇到相对其它学科更大的挑战，挑战与机遇并存，我们应该在困境面前找到正确的学习方法。对于一些硬件设施短时间内没法改变的，我们应当学会变通，寻找其它途径代替。对于理论课而言，教师应当提前去熟悉几种常用的在线教学软件，避免在授课过程中出现因为不熟悉这个软件而导致教学质量下降，在使用在线教学软件的时候应当尽早发现这些教学软件的不足之处，并找出代替的方法。对于体育专业的学生而言，在体育课中要学会掌握这一项技能，并把这些技能融会贯通，但这个前提是学生能够在课中掌握正确的学习方法，教师应当了解如何通过视频把知识点讲解清楚，能够让学生掌握。对于学生而言，在上理论课时，需要掌握这些学习平台的使用，学会利用学习平台寻找知识，对于学习平台上不能掌握的知识点应当主动与教师进行沟通，有什么好的建议也可以跟老师反映。

学校可以通过设立专门的培训部门，增强本校教师操作多媒体和网络教学的教学能力，并在培训结束后进行考核，也可通过发放网络平台操作相关的学习资料供教学者学习，提高教师的信息化素养，使之能熟练掌握网络教学的方式方法；学生处于青年阶段，学习能力强，可通过宣传教育、在学习群里面普及几个常用教学平台的操作，来提升学生的信息化水平。

2.4 加强学生课前课中课后的教学内容的衔接

在线体育教学由于学生大部分时间是对着手机或者笔记本进行学习的，在课中基本上都是听教师示范、讲解，只有很少时间进行身体上的练习，而且学生在进行在线体育学习时也会受到场地器材的限制，这样会导致学生对动作的体验性很差，学习效果不佳。教师可通过在课前把下节课的教学内容发布出来，并上传学习资料，给时间学生提前预习，让学生对这项技能有初步的认识，带着问题去上课；在课中教师应当仔细讲解教学内容的动作要领，练习方法，并对学生的问题进行解答，可提高学生的学习效率；在课后教师可布置作业，让学生进行练习巩固技能，并让学生录制视频上交，得到学生反馈可更好制定下节课的教学内容，这样可提高学生身体的体验性。

2.5 加强安全教育

安全教育一直都处于重要位置，学生在体育课的学习中也一直强调安全问题，与传统体育课堂相比，在线体育教学由于教师不能在现场指导，很多时候不能及时保护与帮助，容易发生运动损伤或危险。在进行在线体育教学前，教师应当强调本次课的安全问题，并告知学生所需要的安全场地、器材，技术动作的动作要领，专项热身方式，并了解班上学生的身体素质情况，做到因材施教；以及教会学生如何预防运动损伤，学会简单急救和简单处理方法，教育学生要时时刻刻牢记“安全第一”。对于难度动作一般不建议在线教学，可以让学生进行简单的辅助动作练习，增加该技术动作的协调性与熟练度等，等有条件的时候再开展线下教学，这样可以使在线体育教学的安全问题得到很大保证。

2.6 完善学生学习监督体系

通过网络授课，很多时候教师不能清楚地知道学生对本门课的掌握程度，就按照自己的教学计划一直上课，这可能会导致一部分学生的学习效果较差，在这时候对学生学习的监督就显得很重要。在理论课上，教师可以每上完一个单元随机抽取几名同学检查他们的学习情况，根据学生的学习情况再调整教学计划。对于技能课，可以通过布置“视屏”作业来检验学生的学习情况，观察视频中学生的学习情况是否达标，不达标可记录下来，可以通过学习群语音信息或者小视频反馈给学生，使学生的技能得到提高。

在学习成果方面还有着许多不够完善的地方，应加强对学生学习成果的检验，对学习内容进行测验，定期跟学生交流沟通了解学生在疫情期间在上课时遇到哪些学习难题，因地制宜探讨出相应对策。

3 结语

对于因不可抗力而导致的不得不采取的线上教学方式，教学者应当根据各自学校的特点，探寻出行之有效的教学方式，并抓住在线教学的机遇，构建出多元化教学体系，使教学抗风险能力得到提高。对学生而言，应当自觉学习，做到学习自律，养成长期锻炼的习惯，学习上不能理解的知识或技能应积极与教师沟通。单一的教学方式有优势，也有不足，在信息化的时代，我们应当探索出多元化的教学方式，提高体育教学的稳定性。

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Problems and Deconstruction: Confusion of and Suggestions for the Online Teaching of Physical Education

LI Guangzhen

(Guangxi University for Nationalities, Nanning 530000, Guangxi, China)

李广振（1996—），硕士生，研究方向：体育教学、民族传统体育学。