小导图，大课堂*——浅析思维导图在道德与法治教学中的应用策略

林 全

(福建省三明市第三中学 福建 三明 365001)

引言

初中阶段的道德与法治学科知识十分零碎，学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和理性思维能力有待提高，进行零碎知识的有效学习和诸多内容的理解分析，可能显得比较吃力。通过应用思维导图工具，帮助初中生进行要点、难点、关键点的汇总，完整构建起知识结构，他们的“学以致用”更加轻松，才有机会突破自我，从而在个性化发展的道路上走得越来越远。关于初中道德与法治课教学中思维导图的有效应用，笔者阐述了几点自己的看法。

1.应用思维导图，做好课前准备

初中道德与法治的教学实践，仅靠教师一个人的努力远远不够，学生也要积极配合，并且产生主动探究的浓厚兴趣。具体来说：教师做好备课工作，应该利用信息技术广泛地搜集相关资料，整合主要的教学内容后，制作出适合学生学习理解，能被所有学生接受的思维导图。教师需要了解初中生实际的发展情况，针对他们哪些知识容易混淆？哪些问题探究吃力？哪些内容不感兴趣？等等有全面的认识，在此基础上，可以结合教学目标、教学难点设计出优质的教学方案，始终做到“心中有数”，教学指导“有的放矢”，才能够取得最优化的教学效果[1]。学生完成预习任务的时候，可以根据思维导图做笔记，及时找到各个知识点之间的“联系”。例如：学习《青春时光》时，在思维导图的帮助下，学生应该明确这节课的“主题”，及时理清课题的分支，如：“青春的心弦”、“青春的证明”等。紧接着，学生需要在教材内容中确认关键字词，最好用不同颜色的笔圈画出来。养成良好的学习习惯，既有利于学生本节课知识要点的理解记忆，也有助于他们的独立思考，使他们后续制作属于自己的思维导图更便捷，高效预习目标的达成更顺利。

2.应用思维导图，课中合作交流

初中道德与法治学科的内容很复杂，要让学生直接理解、深刻记忆的话，他们很容易产生抵触学习的不良情绪。为了避免这种情况的发生，教师可用思维导图进行道德与法治学科内容的归纳整理，摒弃传统的教学观念后，适时放手学生们自主学习[2]。有效开展教学活动，通过提出几个问题，充分调动初中生投入思考、小组讨论、自主学习的积极性。小组成员结合教师制定的思维导图展开激情的讨论，或者合作修改思维导图，添加一些新的要点，有目标的完成深度讨论、系统学习，他们不再处于被动接受的状态，积极思考后就能获得不一样的认知体验。思维导图起到锻炼初中生思维能力的重要作用，帮助学生更清晰、更明了的理解知识内容，促使他们高效学习，进一步提升学习质量。比如，讲授《维护公共利益》时，有效利用思维导图帮助学生了解什么是个人利益，什么是公共利益。鼓励学生们根据思维导图进行内涵总结，启发他们用身边的事情举例，课堂讨论“个人行为准则”以及“社会道德”的真正含义。小组讨论的时间不宜过长，能够培养学生们合作共赢的精神就算成功，在此基础上，必须传授他们提炼重点、关键内容的正确方法，借此机会真正促进初中生合作能力、探究能力、创造性思维能力的全面发展。

3.应用思维导图，展开课后复习

初中阶段道德与法治课程的开设目的是：让学生懂得更多做人的道理，同时树立起正确的人生价值观；使学生产生社会责任意识，立志成为社会所需的优秀人才。思维导图不仅仅是课堂教学的辅助工具，还可以作为课后作业的布置工具，学生作业的检查方式[3]。初中生借助思维导图进行道德与法治教材内容的梳理，每一节课结束后展开主动的复习，动手制作思维导图，有利于他们操作能力的不断提升，更好地强化记忆，学以致用机会多多。比如，教学完《维护宪法权威》一节的知识点后，将学生制作的思维导图收集起来，要求他们默写思维导图中的知识内容，之后展开对比，从而找到知识点记忆不深刻，问题理解不到位的地方。通过思维导图的有效运用，学生们都可以成为有理想、高素质、最优秀的栋梁之才。

结束语

总之，初中道德与法治学科的教学实践环节，思维导图辅助工具的应用价值非常高，有利于学生们思维的充分活跃，使他们真正达到“学以致用”的目的，信心十足的走向更大的成功，进而创造出属于自己的精彩人生。