体育核心素养理念下初中篮球课堂趣味教学实践探索

胥国忠 常州市武进区湖塘桥初级中学

据目前的初中体育课堂情况来看，传统的应试教育的授课模式不能更好地满足学生对学习的需要，相关的教育研究人员就针对学生的心理特点提出在课堂授课的过程中可以利用趣味性的教育模式在对学生展开教学，而这一教学手段可以有效地刺激学生对学习的积极性；而篮球体育活动是一直被我国人民群众所喜好的体育运动之一，尤其是当代的学生更喜欢在平时进行篮球运动；但是还是会有些学生对篮球的学习不感兴趣，这就导致学生缺乏相对应的知识技能，加大学生学习的压力。

一、初中体育教学现状分析

结合目前来，初中体育的教学现状仍然是不容乐观的，根本原因在于长时间以来都是将应试教育作为主体，而学校教师也仅仅关注于学生的文化课成绩，对于学生综合素养方面的培养少之又少，仅仅关注于各种知识内容的传播，这势必会导致学生的身心健康成长受到影响。即便是在新课程改革推进以后，应试教育思想也在教育领域当中发挥着巨大的影响，学校对于初中体育教学活动的重视程度，充足体育教师也无法获得和其他教师相同的福利待遇，这自然导致体育教学的占比以及可发挥作用受到限制。并且因为长时间的应试教育思想影响，体育活动教学模式存在显著的单一性，学生的学习积极性受到巨大的限制，整体教学效果都不够理想。

二、基于核心素养初中篮球课堂快乐教学实践

（一）精心设计

随着社会经济的不断发展，现代科学技术也随着发展起来，面临着新课改的要求，大部分教师在授课的时候将多媒体技术广泛地应用到自己的教学当中；但是相对于其他学科来讲，体育中的篮球课程具有一定的特殊性，就导致篮球教师在授课的时候很少用到多媒体进行教学，但是针对一些特殊的技巧教学时，篮球教师就可以将这些技巧转换成具有趣味性的动画形式，将其呈现到学生眼前。比如在学习“行进间进球”的时候，很对教师都习惯亲身对学生进行示范教育，对于那些具有一定篮球知识技巧的人来讲这个是很容易的，但是面对不会的同学，教师的亲身示范也是无济于事，所以这个时候篮球授课教师就可以利用多媒体进行设计，精心设计教学模式，将这个技巧以动画的形式呈现给学生，当学生面对这样有趣的视频时就会加深这个动作在自己头脑中的记忆；这样一来可以极大地刺激学生对篮球组知识学习的积极性。并且还可以有效提升教师的教学进度。

（二）丰富形式

根据学生的心理活动特点来说，不论是中小学生还是大学生对游戏的喜爱使发自内心的；部分体育加试在进行授课的时候大多采用的都是传统的应试教育方法，在教学的过程中也是重视对学生进行篮球技能的培训，不能刺激学生对篮球学习的兴趣，这样一来就使学生在学习的过程中无法感受到进行篮球学习的乐趣，从而不想或是不愿意加入枯燥乏味的篮球教学当中，这样就导致体育教师不能提升自己的教学效率，无法促进学生的体育素养的发展。面对这样的情况体育教师就可以从学生的实际出发，在自己的篮球教学中加入游戏的趣味性教学，丰富并充实教学模式，使整个教学活动成为学生所喜闻乐见的工作，以此来充分刺激学生在学习篮球知识的兴趣，从而提升学生对篮球学习的兴趣；比如篮球教师在组织大家学习单手肩上投篮的时候，有一部分学生在平时打篮球的时候就积攒了十分丰富的经验，所以篮球授课教师就可以将学生分成两人一组，形成一帮一的组合，然后没两个组形成一个大组，给每组五分钟的练习时间，从而形成小组和小组之间的比拼，不严格规定投球的要求，每个小组是十个篮球，当教师吹哨的时候开始计算，看这两个小组的投球成绩如何，输得组就要接受相对应的惩罚，相反赢得小组就可以得到奖励；这样一来，学生们都怕自己会接受惩罚连累自己的同伴，就会加强自己对投篮的训练，随着同学对篮球上篮的熟练度，教室可以随之加大难度，将每个小组重新分配，一人在上篮的时候另一个人给其设置障碍，然后交换过来，最后看看哪个同学投得最多，当然也要在其中加入奖惩环节。篮球授课教师利用这样的游戏趣味性教学手段不仅在一定的条件下刺激学生对篮球知识学习的兴趣，还帮助学生在玩耍的过程中牢固掌握了篮球的知识，在一定程度上提高了课堂的授课效率。

（三）分层教学

开展分层教学活动也是推动体育篮球教学深远发展的关键，是促进学生良好的体育核心素养形成的重要支撑，教师所划分的层次必须要和学生的实际状况密切相关，这是开展分层教学的初始条件，同时也是实现对学生群体的针对性引导的关键。分层教学的主要原则是在完成课程标准所要求的目标的情况下，对学生的基本情况进行总结分析，并提供针对性的教育引导，帮助学生互相合作交流，形成足够有爱的团队。在进行分层的过程中，需要将学生的体能、运动基础以及技能能力作为基本参考内容，划分为A、B、C三个等级，A组学生无论是体能还是运动基础都相对较差，并且对于篮球学习的积极性不够充足，对于此部分的学生的教学方法可以是复习性训练和巩固性训练相互结合，同时要求学生进行应用；B组学生的体能和运动基础相对平衡，并且对于篮球学习有较高的积极性，对于此部分学生的教学方法可以是巩固性训练和应用性训练相互融合，同时引导学生尝试着练习许多新的技巧。C组学生无论是体能还是运动基础都相对更好，并且篮球学习能力较强，所以可以重点强化学生的练习的综合性以及探索性，重点强化学生的自主探究能力。例如教师在为学生讲解原地单手肩上投篮的过程中，便可以开展分层教学，针对于A组学生，可以为学生重点讲解原地单手肩上投篮的预备动作以及投篮的基本要领，同时重点强调做好蹬地以及伸臂的动作。而针对于B组学生，可以为学生示范讲解投篮过程中的蹬地、伸臂、拨指等动作。而针对于C组学生，可以为学生提供如上教学的情况下，为学生提供个别指导，以此来增强学生对于技能特征的认识和理解，并在自己已有的基础上进行拓展性的练习，这样便能够有效地实现对不同层次的学生的教育引导。

（四）培养习惯

为了有效改善职校学生在篮球课堂中的学习兴趣，巩固学生在篮球课堂上所学到的篮球知识，篮球授课教师就可以根据学校的实际情况，经过学校领导的同意以后，在自己的教学中或是在学校里组织一些大型的篮球比赛，使学生在比赛的过程中享受篮球学习带给自己的满足感，此种方法一方面能够加深学生的认知能力，同时还能够行之有效的促进学生良好的学习习惯的形成。但是在篮球教师组织学生进行篮球比赛时大多数的篮球教师为了防止学生在打比赛时发生意外情况就制约着学生的思维，这样一来会在一定程度上制约学生对篮球比赛的热情；所以就需要篮球教师要在考察实际情况以后再带领学生进行篮球比赛，比如篮球教师在可以让学生自愿结组。并利用学生自己喜欢的篮球明星对自己冠名，这样就会刺激学生想要在篮球场上好好表现的欲望，不给自己喜欢的明星丢人，这样一来就可以使枯燥的篮球教学变得生动起来，减轻学生学习篮球知识的负担。另外篮球授课教师可以在组织篮球比赛时将班级里的男女学生打乱，每五个人一组，但是每个组必须有女生，在分组结束以后教师就可以组织学生进行比赛，在这个阶段的学生都喜欢在异性同学面前展示自己，这样一来就可以极大地刺激女同学对篮球知识学习的欲望，男生想在女生的面前展示自己的能力，而女生因为很少和男生一起打球而内心喜悦，这样一来就可以使课堂变得十分有趣，从而刺激学生参加篮球运动的积极性，促使学生更为积极、自主地融入篮球学习当中，一方面可以有效地加深学生对于各种篮球技巧的理解，另一方面则是能够促进学生良好的学习习惯的形成，为其终身体育意识的形成奠定下坚实的基础支撑。

三、发展与思考

目前初中体育篮球教学的发展前景是极为光明的，得益于NBA、CBA等赛事的热播，许多学生对于篮球的兴趣都越发浓厚，这正是推进篮球教学建设的重要基础。当然，初中生无论是体能还是技能都存在着相应的差异，所以这自然要求教师能够采用针对性的教育方法，结合不同学生对于篮球知识的认识和理解，提供差异化的教学引导。在体育学科核心素养的深层次引导下，有必要积极的更改，优化现阶段已有的教学模式，明确如何运用丰富的教育方法，为学生创造开放性的体育篮球学习课堂，丰富初中生的学习体验，缓解学生所存在的多方面压力，帮助学生调整现阶段的学习状态，以便于学生更加有效地完成学习，全面提升教学质量和教学效率，这是极为重要的。

四、结束语

综上所述，在初中篮球教学中并没有固定的教学要求，只要篮球授课教师可以在教学中极大地刺激学生对篮球学习的兴趣，除了在上边文章中提到的教学方法，篮球授课教师还可以根据自己教学的实际来制定出符合学生的学习方式。其实归根结底都是为了在篮球教学的时候适应时代的发展和新课程标准改革的实际要求，从而采用多种多样的形式来刺激学生对篮球知识学习的兴趣，使学生的体育素养得到高成效的进步，为国家的建设和发展提供源源不断的综合性人才。