和谐视域下体育课堂师生关系构建的意义及策略分析*

陈 伟 唐美彦 吴 健

和谐视域下体育课堂师生关系构建的意义及策略分析*

陈 伟 唐美彦 吴 健

（南通大学杏林学院，江苏 南通 226236）

大学体育要求在教学中贯彻突出学生主体地位与因材施教等原则，根据学生的特征完成体育教学，以构建和谐的师生关系，让学生在开放性的教学氛围中，学习到更多更全与更加实用的体育知识技能。影响体育课程和谐师生关系建立的因素较多，包括滞后的理念与固化的教学方式等,需加强实践经验总结，摸索性的运用现代化教育手段实现学生主体地位的教学，以推动体育教学改革进程。

和谐视域；体育课堂；和谐师生关系；构建意义；对策

在大学体育教学中，相对于专业知识技能传授，更应当注重学生主体地位的提升与综合发展。教师应当从学生角度出发，设计符合学生求知需求的体育教学。教师从以往的主导地位，逐步向引导者与辅导者等角色过渡，引导与启发学生内在体育需求的同时，营造轻松和谐的教学氛围，有层次与计划的展开群体性体育活动，实现学生主体参与及感受的教学目的。注重教导的同时，更应当注重学习，根据健康第一的理念确定教学任务与目标，帮助学生轻松掌握运动技能的同时，促进学生社会适应与心理及生理等方面的健康发展。

1 师生关系概述

师生关系是指学校内的师生间的人际关系，本质是师生间的认知与情感及行为交往为主要表现形式的心理关系，也是指师生在教学过程中的互动关系，包括相互对待的态度与彼此所处的地位等。师生关系体现的层面如下所示；第一层面是教育关系，也是师生关系中最基本的表现形式，处于核心地位，在完成教育任务的过程中，逐渐产生师生间的教育关系。第二层面是心理关系，师生在完成共同教学任务的过程中，会营造一定的情感氛围与丰富体验，从而逐渐产生情感交流与心理交往的关系，最终实现情感信息相互交流传递。第三层面是伦理关系，在教育教学活动中的师生为一个独特的道德共同体，各自承担伦理责任与义务。

2 和谐师生关系构建的制约因素

2.1 学生体育兴趣不足

在以往的体育课教学中，教师主要根据教材内容照本宣科地安排教学，教学内容与学生学习兴趣间存在明显的不和谐性，学生参与教学活动的积极性差，无法提高自身的学习主观能动性，导致学生无法自主性的跟随教师授课的步伐。

2.2 教学手段固化

鼓励式与趣味性的体育教学，更利于提高学生参与体育教学的积极性，对学生快速掌握专业知识技能与潜能激发等有着积极促进作用。但受教学进度安排与学生人数等因素影响，教师无法实现因材施教与因需施教，教学方法转变不灵活，教学手段相对固化，导致教师知识传授与学生知识接受间存在明显的不和谐性。

2.3 教学评价体系不完善

在体育教学评价中，教师运用统一尺度的评价方法测评学生的体育成绩，会让后进生逐渐失去学习的信心，自主学习兴趣与意识随之降低，导致教学体育评价与学生个体发展间存在明显的不和谐性。

2.4 忽视人文关怀的投入

学生多为独生子女，优越感强，情感需求多。教师在教学中忽视人文关怀的投入，学生感受不到教师的照顾关心与引导，会在学习中逐渐产生心理落差，促使教师的人文关怀与学生间的情感需求间存在明显的不和谐性。

3 和谐视域下体育课堂师生关系构建的基本策略

3.1 优化教学管理体制

学校应当积极建立与完善教学管理体制，以夯实构建良好师生关系的基础。教师的职业素养与业务能力，直接影响师生关系的构建与维护成果。但依靠教师的素养能力维护是师生关系是远远不够的，为推动和谐师生关系的稳中求进发展，规避师生关系间的扭曲现象，还需加强制度手段的约束与安排[1]。对教师的言行举止与职责义务等方面，建立完善的管理机制，通过制度手段的约束，更利于教师端正工作态度与更新职责理念。在大学体育教学中，普遍存在体罚学生的行为，因此高校应当积极制定禁止体罚学生的制度规范，明确教师体罚学生需承担的责任后果，通过制度建设，将教师从传统的教学观念与态度中脱离出来，促使言行举止与思想理念的规范性。大学生的性格独特，愿意在群体中突出自我，在体育课堂上故意扰乱课堂纪律，甚至存在谩骂师生等不良行为；教师对此类学生进行口头上的警告无济于事，应当针对问题学生制定教育惩罚的制度，保护教师权益的同时，从源头上遏制问题学生的不良行为，以加强校园法制建设。除此之外，在建立与完善教学管理体制时，也应当充分考虑到学生权益，不能只顾及教师权益的保障。

3.2 完善教学评价机制

教学管理部门应当加强实践经验总结，本着引进来与走出去的原则，多引入新的教学评价方法，进一步完善学生发展的评价指标体系与教学评价机制，让师生能够从完善的评价机制中实现共同进步。

从教师评价入手分析，教师在教学过程中对学生的考核评价，应当本着多元标准的原则进行。对学生学习成果的考核评价，不是简单的分数排序，应当尊重学生在理解能力与身体素质等方面的个体差异。围绕提高学生身心素质的目标，将以往的评价重点，逐步向纵向评价的方面转移，比较不同阶段的学生个体进步情况，不断提高学生学习的自信心与成功欲。根据学生的个体差异，合理的制定评价标准，打破以往的评价机制限制，全面突出学生的主体地位。体育评价普遍存在机制滞后性与操作性等方面的问题，将不利于发挥教育评价推动和谐师生关系构建的促进作用；甚至会被师生关系建立带来不必要的麻烦，如学生对评价机制的不满，会上升到对教师的误解，从而产生学习的抵触情绪，导致学习兴趣与质量随之下降。素质教育深入推进，要求教师在考核评价中贯彻落实多元评定标准，切实发挥评价提高教学有效性与强化学生成功体验及提高学习主观能动性等方面的作用价值。教学评价应当注重合理性与公平公正性及过程性，如在后进生的转化过程中，应当建立不同层次的评价标准，多发现学生身上的闪光点，贯彻落实引导式与激励式教育，让学生感受到与体验到自身的进步情况，从而提高学生的表现欲与成功欲，这对于学生健康向上人格的建立与和谐师生关系的构建有着积极意义。

从师生互评的角度入手分析，评价结果是调整教学计划与方案及理念的重要依据，以推动教学质量与效率持续改进。课程评价的科学性，对学生自身发展与教师积极进取有着明显的促进及激励作用，对提高教学管理水平与推动课程体系完善有着现实意义。师生间的相互评价，应当以平和与平等的心态进行互评，客观的提出不足与改进意见，更利于发挥教学评价的优势互补与取长补短的育人意义。除此之外，更利于平等与民主的师生关系构建，以及团结向上的评价氛围营造。教师了解学生对教学方式等方面提出的意见想法，能够及时了解学生的学习状态等实际情况，灵活调整教学方式，更利于提高教学效率。师生间的评价方式，具有明显的可操作性强与时间把握灵活等优势特征，切实将师生放在了同等地位，能够让学生积极的投入到教学评价活动中，对学生健康人格的培养与师生之间的有效沟通互动起到了积极促进作用。

3.3 注重教师作用发挥

教师在体育教学中构建和谐师生关系的过程中发挥主导作用，而学生在关系建立与课程教学中发挥主体作用。相对于其他课程的教学，体育课的教学更注重师生间的密切交流互动，因此处理好师生关系，是确保体育教学活动顺利展开的重要前提。构建和谐的师生关系，对教师的职业素养与职责理念等提出了更高要求，提高自身道德素养的同时，还需在教学方式等方面加强创新，不断突出学生主体地位，以全方位构建和谐的师生关系。

首先提高教师职业道德。教师不但提高自身的职业素养与思想品德，是在体育课堂构建良好师生关系的重要前提与基本条件。教师是人类灵魂的工程师，是学生学习知识技能的重要媒介，因此教师应当切实发挥为人师表与榜样示范作用，教好书的同时，更应当育好人，以推动学生全面发展。教师唯有德才兼备，才能让学生从心底里敬佩与爱戴。而学生学好知识的同时，更应当具备健康向上的人格，先学做人，再学本领。学生对教师的言行举止与教学思想等方面，存在不同的观点，甚至产生抵触情绪，将不利于和谐师生关系的构建。因此教师应不断提高自身的学识水平与道德情操，放大自身的人格魅力，吸引学生主动拉近与教师之间的距离，以赢得学生更多的信任与尊敬。教师的职业道德涉及多个层面，包括以身作则与有教无类及终生授徒、热爱教育等，应当主动热爱与尊重及体谅学生，给予学生身心素质发展更多的关注与同情，在不违背规章制度的基础上，主动向学生投入人文关怀，真正了解学生内心世界与自我世界，才能找到能够拉近学生距离的交流话题，从而建立更为融洽的师生关系[2]。

其次强化业务素质。教师业务素质水平，直接影响和谐师生关系构建的成效，因此提高自身的业务能力意义重大。体育学科有综合性强等特征，要求教师掌握多学科的知识内容，包括心理学与运动学等等，唯有精通各种业务，深入掌握教育理论，才能在教学中灵活运用理论知识，实现教学质量持续改进。体育教师需要根据教学大纲与学情等综合要素，科学制定教学计划与方案及其他文件，合理安排教学进度组织教学活动。要求讲授课程内容的语言生动，能够利用口令等辅助道具自如的指挥调动队伍，能够灵活运用教学手段与组织形式展开有效教学。能够根据现有的教育资源，包括场地设施与器材等，因地制宜的安排教学内容。能够运用创新的教学方法，有的放矢的展开知识技能教学，帮助学生轻松攻克教学重点难点的同时，促使其始终维持高涨的学生热情，从而带动自身分析能力与思维能力等学科核心素养形成。对于学生错误动作，采用学生易于接受的方式指出，如多媒体播放分解动作技能或回放学生动作等，让学生及时认识到自身的不足，从而尽快改正。加大体育教学中的保护力度，采取各种措施预防事故发生。教师唯有具备以上业务素质，才能高效的履行基本职责，促使体育教学活动规范安全与高效展开，以此规避教与学中的不和谐因素，从而夯实构建良好师生关系的基础。

同时重视学生的主体地位。构建轻松和谐的氛围，在活动中进行人格上的平等民主互动，是构建良好师生关系的决定性要素。心理相容是和谐师生关系的核心内容，唯有做到心灵层面的相互接纳，才能够形成真挚与至爱的师生情感关系。学生是学习与发展的主体，有学习与发展的权利，教师应当积极转变自身主体地位的滞后理念，放下师道威严，贯彻落实以学生为中心，以及为学生服务的现代教育理念，不断突出学生的主体地位[3]。从人际关系交往的重要前条件入手分析：人与人之间的交往，理解、尊重与真诚的三大要素是必不可少的，更是人们在交往中的心理需求。因此教师更应当尊重学生的人格，形成相互尊重与信任的交往关系，营造学生积极配合教学工作的良好氛围，确保教学活动顺利展开。尤其是在课堂上，教师习惯运用命令式的口气，在不当的情景下，易促使学生产生不满情绪与抵触心理，不利于提高教学效果与师生互动关系建立。因此教师应当向对待朋友一样与学生相处，做到以诚相见。除此之外，师生之间应当互相尊重，教师应当充分了解学生的身心特点，从学生所想与所需的角度思考问题，强化学生课堂主人翁意识的同时，切实搞好与学生之间的关系，从而尽快实现教学目的。学生的心理状态与价值观念，也是影响师生关系构建的重要前提，因此应当加强对学生的挫折教育，通过心理安全与健康教育，逐步帮助学生掌握心理防范方法，切实提高其自我调整能力与自我监控能力，锻炼学生与唤醒及发展学生的自我意识，推动师生关系在正轨上发展。

最后改善教学方式。教师的教学作风主要分为民主型与放任型及专制型的三类形式。从专制型的教学作风入手分析，教师通常严格要求学生，甚至对学生专横苛刻，易让学生产生畏惧或逆反的心理，从而反感或抵触教师的教学，甚至表现出冷漠的态度，对教师教学的配合度与认可度低，不利于教学活动高效展开与和谐师生关系构建。从放任型的教学作风入手分析，片面讲解知识技能要点后，在练习中让学生自由活动，教师对学生的要求较低，学生会逐渐认为教师对其不关心与不重视，从而逐渐拉远与教师之间的距离。对学生撒手不管，采取放羊式的教学方式，不利于学生养成纪律观念与团结合作意识等学科核心素养，对教师的严格要求处于散漫与不遵从的状态，甚至会出现不尊重教师的行为，教师的管理水平随之降低。从民主型的教学作风入手分析，与学生之间进行平等民主的互动交往，广泛收集学生的意见想法，与学生成为朋友关系，能够让学生心情舒畅，从而主动配合教学工作展开。民主型的体育教学，能够让师生时刻保持饱满的精神状态，放松教育与学习的压力，促使彼此和睦相处，从而形成互帮互助与提高教学效率的良性循环。因此教师应当积极转变教学作风，多采取民主型的教学作风，积极围绕以学生为主体及知识自主构建主义等教育理论展开教学，引导学生主动参与思考与创新，帮助学生掌握更多自主学习的方法与能力，确保学习成果。积极转变传统教学模式，做到学习过程与结果结合、能力与分类相结合、知识与素质结合、理论与实践结合的现代化教学。将创新精神培养贯彻教学全程，更多的关注学生心理与感受，从学生个体差异入手，给予更多的鼓励支持与正面引导，不断激发学生的积极因素与个人潜能。尤其是后进生，应当允许落后与不求全责。教师的教学思路应当敏捷，有正确的价值理念，运用饱满的精神与优美的语言进行教学，让学生快速地融入到情境中，从而不断发现体育教学的魅力与价值意义。除此之外，应当迎合学生就近发展区的教育理论，采取学生易接受的方法展开教学，减少学生的学习压力与精神紧张感，让学生的才能得到充分发挥，从而提高参与课堂活动的积极性与自主性，最终能够和谐的融入班集体。教师在教学活动中应当积极发挥指导作用，在学生的活动理念与思考方向等方面，给予更多的关注与引导，确保学生始终在教师的管理范围内展开规范的学习活动。为学生构建开放性的学习氛围，通过引导学生创新开发体育器材，或是采取小组合作或游戏教学等方法，逐步强化的主体地位，不断挖掘教学中的快乐元素，激发学生的兴趣与潜能，构建良好师生关系的同时，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来，最终推动学生能力素质全面发展。教学观念转变与教学方式转变应当同步进行，多引入利于构建良好师生关系的现代化教学方式，切实发挥体育教学的价值意义。

4 结语

和谐的师生关系利于改善教学氛围与学生心理状态及教学质量，对体育教学改革有着积极意义。但构建和谐的师生关系受多种因素影响，不仅受到教育活动规律的制约，同时受教师职业素养与学生情绪状态等因素的影响，因此教师在更新专业知识技能与转变职责理念的同时，应当加强对学生的关注与关心，给予学生人生发展更多积极的引导，提高教学质量的同时，建立融洽的师生关系。

[1]李崟,李刚,黄海燕.全球体育城市视域下上海体育赛事体系构建战略[J].上海体育学院学报,2020,44(3):17-26.

[2]何凌辉,龚坚.健康中国视域下我国基础教育体育课程改革新方向[J].体育文化导刊,2018,195(9):89-93.

[3]黄道名,周民,陈丛刊,等.“供给侧改革”视域下我国体育产业的供给困境与治理对策[J].中国体育科技, 2018,54(2):15-20.

On the Significance and Strategy of the Construction of the Relationship between Teachers and Students in Physical Education Classroom from the Perspective of Harmony

CHEN Wei, etal.

(Xinglin College of Nantong University, Nantong 226236, Jiangsu, China)

江苏高校哲学社会科学研究基金项目《和谐视域下体育课程理论构建与实践反思》(编号：2020SJA2392）。

陈伟（1988—），硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。