浅析初中语文深度阅读的教学策略

王永川

(浙江省杭州市余杭区太炎中学 浙江 杭州 311100)

到了高中阶段的语文课程学习，很多文章内容或古诗词都是基于历史基础之上的，所以学生在进行学习时，需要对当时年代的历史背景进行了解的基础上，再进行文章的学习。无形中加强了学生学习语文的难度。尤其是一些古诗词和文言文的学习，还要求学生有较强的理解能力。所以初中语文教学老师在进行课堂教学中，应当创新教学方法，充分激发学生学习的兴趣，提升学生阅读理解能力，对文章内容进行深度理解，从而达到高效的学习语文知识。

1.目前我国初中语文阅读能力现状分析

在新课程改革以后，为了响应新课改的要求，很多教学老师在教学理念上有了一定的转变，在实际的课堂教学中创新的教学方法，打破了传统的教学观念，由于老师为中心的课堂教育转变为学生自主学习。就目前初中语文阅读能力教学工作来讲，教学老师在课堂上的教学方法有了一定的创新，并取得了不错的成果，从教学理念上来讲，更加提倡学生自主学习教学老师引导学生学习，学生的阅读能力得到了很大的提高。在取得这些成果的同时，还存在很多不足。首先教学老师在使用心理学进行教学方法的同时，并没有对新方法进行有效的把握，课堂上师生互动占用了太多的时间，而留给学生阅读的时间相对来说就少了很多，其次对于学生自主学习这方面来说，老师没有监督到位，在学生进行自主学习时，课堂呈现一种很松散的状态，很不利于学生及气氛的提升，所以在新课改以后的教学方面，我们还需要从不同的角度进行把握，保证学生在高效的环境下学习，从而深度的学习语文知识。

2.初中语文深度阅读教学策略分析

2.1 提升教学目标。在我国目前初中语文阅读能力教学的现状下，要想高效地答道语文深度阅读能力的提升，首先我们应该从制定教学目标出发，对初中语文教学老师指定相对于以前较高的一个目标。在实际的初中语文课堂教学中，教学老师应当结合新时代发展的需求为学生制定一个科学合理的语文阅读目标。然后再结合每个阶段学生特点不同，对教学目标进行完善改革，制定一个合理的课堂教学计划。最后，根据我们已经设定好的教学目标，再结合课堂实际情况，进行学生阅读教学计划的实施工作。在教学目标实施过程中，如果有必要可以对学生进行分层教学，按照学生水准不同，进行不同层次不同内容的教学，从而达到深度阅读能力的提升[1]。

2.2 通过创设情景教学，帮助学生深度阅读。通过研究，发现情景教学可以给学生带来兴趣。所以初中语文教学老师可以通过创设情境教学，来提升学生深度阅读能力。到了初中阶段的学生，对于语文这门学科已经很熟悉了，通过几年的学习，有了一定的文字基础，所以在卫星语文文章阅读时已经有了一定的理解能力，但是对于深度的阅读能力的提升还是有一定的欠缺。在新课改以后，很多新型的教学方法涌现在课堂上。我们不难发现，在初中语文阅读理解方面，创设情境可以帮助学生很好的理解文章内容，并加深学生对文章的印象。在实际的初中语文课堂上，教学老师可以根据文章内容，为学生构造一个良好的学习情境，可以结合多媒体让学生很快的进入阅读状态，并结合课堂的情景设置，对文章阅读有深度的理解。在进行文章情境创设时，教学老师可以从多角度进行创设，这样更能激发学生阅读的积极性。

例如，在学习《藤野先生》这篇文章的时候，教学老师可以先通过多媒体收集一些关于藤野先先生和人格特点，出生背景以及藤野先生的爱国主义精神和高贵的品质，为学生去理解这篇文章打下基础。教学老师可以以短视频的方式播放这些内容给学生观看，学生首先对藤野先生有一个简单的了解，然后在这种情况下去阅读这篇文章，对学生创设一个良好的情景，有助于帮助学生对文章进行深度阅读。

2.3 引导学生寻找适合自己的阅读方法。由于学生本身具有一些个体差异的不同，所以导致学生在初中阶段的阅读能力，研究基础，以及接受新事物的能力都有一定的差别，所以在学生进行阅读的过程中每个学生都有自己的阅读习惯，阅读方法。所以要想做到初中语文深度阅读能力的整体提高，需要教学老师去引导学生找到属于自己的学习方法，从而有效的提升自己的阅读能力。这个过程中教学老师可以先把最基础的阅读方法分享给学生，然后再根据每一个学生的性格特点不同阅读能力不同，引导学生去寻找一个属于自己的阅读方法。在学生找到属于自己的阅读方法之后，要加强阅读，再加上教学老师的正确引导，帮助学生培养深度阅读的习惯，从而实现有效提高深度阅读能力[2]。

总之，在初中语文课堂教学中，深度阅读理解能力的提升不仅可以提升学生学习语文的综合能力，还可以帮助老师创新教学方法，提升教学水平。虽然目前我国在初中语文深度理解教学方面还存在一定的差距，但是我相信在新课改的要求之下，教学老师会创新教学方法，创新教学内容，在一定程度上提升初中语文深度阅读能力的教学。