农村初中语文课堂如何开展整本书阅读

彭晓春

(新疆巴里坤哈萨克自治县山南开发区火石泉学校 新疆 巴里坤 839200)

整本书阅读，顾名思义就是教师有目的的引导学生围着完整的经典文学著作去阅读，让学生通过整本书的阅读，从整体的角度去掌握该本书的写作手法、语言用词、思想等。值得注意的是，整体性阅读追求的阅读的质量，而不是阅读书籍的数量。因此，农村初中语文教师在开展整本书阅读时，应该适时的引导学生，带领学生去感悟作品中的美。

1.农村初中语文整本书阅读模式应用面临的问题

1.1 农村学生缺乏阅读环境。随着信息化时代的到来，生活中有着多种电子产品，这就导致农村学生在课余时间更喜欢在家里看手机，玩电脑，学生很难静下心来去读书，阅读时间大大缩减。并且学生的阅读大多数为碎片化阅读，对于整本书阅读有所忽视，缺乏阅读环境严重影响着学生阅读能力的提升。同时，农村经济发展水平较低，一些学校受经济条件的限制，学校硬件设备建设不足，学校图书室收藏的图书有限且大多数陈旧，这在一定程度上也限制了学生的阅读。

1.2 家庭的经济限制以及家长的不重视。农村家庭普遍收入低于城市家庭，人民的生活水平低，一些学生由于家庭经济因素的限制，无法购买或者只能购买少许课外书籍，学生缺乏相应的阅读材料，整本书阅读的教学效率也会大打折扣。同时，一些家长忙于生计，对于学生的能力培养缺乏一定的重视，他们认为学生在学校就是为了学习，然后获得好的分数，考取好的学校。而对于学生购买课外读物的行为看做“不务正业”。

2.在农村初中语文课堂上开展整本书阅读的对策

2.1 利用多种教学资源，激发农村学生的阅读兴趣。对于农村学生来说，他们缺乏相应的课外读物，缺少良好的阅读习惯。时间长了，他们对于语文阅读教学的兴趣会大大降低。教育学家布卢纳说过，“学习最好的刺激源是对材料本身的兴趣”。所以，想要更好的在农村初中语文课堂上开展整本书阅读教学，激发学生的阅读兴趣是第一步。教师可以充分利用身边的资源，比如在讲解部编版教程中“最后一次讲演”时，可以通过多媒体为学生播放《建国大业》中闻一多先生演讲的片段，让学生直观的感受到那种文字所带来不了的冲击，激发学生对于相关文章阅读的兴趣。或者学生在阅读“三顾茅庐”这篇课文时，教师可以将学生分为两个部分，一部分学生读刘备的部分，另一部分读诸葛亮的部分，教师读旁白部分，张飞、关羽等片段由全体学生共同阅读，让学生代入角色中去，激发他们的阅读兴趣，逐渐锻炼他们的阅读习惯，以便于更好的开展整本书阅读。[1]

2.2 课内课外阅读资料相结合。在农村学生有了一定的阅读兴趣和良好的阅读习惯后，教师可以适当的拓展课内的文章，突破教材的限制，引入课外阅读材料。让学生通过这种整体阅读，对教材内的内容能有更好的理解，同时也可以拓展他们的眼界，增加他们的知识储备。从整体上看，部编版教材很好的贴合了整本书阅读教学模式，书中的知识大多数是一篇作品的节选内容。如《智取生辰纲》、《刘姥姥进大观园》《诗经》《庄子》等，教师可以将与课本中同一出处的其他作品用打印机打印出来，每周给学生分发一篇，让学生通过大量的系统阅读去感知作者的写作意图和文字背后蕴含着的情感。如《智取生辰纲》拓展的水浒传相关篇幅作品，在教师的引领下领悟其中人民受封建统治的压迫而被迫反抗的内涵。[2]

2.3 开展多种形式的阅读类活动。农村初中语文教师可以将每个月中的一节语文课转化为学生们的阅读类交流活动，让学生们积极的参与到课堂中去。这些活动可以是读书交流会、师生共读一本书活动、小组合作读书活动等。根据农村小学缺乏阅读资源的特点，在传统学生单独阅读的基础上，加入了师生共读、生生共读等阅读方式，并且通过交流活动将自己的体会和心得分享出来，为学生阅读创造一个良好的大环境。引导学生通过讨论和交流更好的与作品作者实现感情共鸣，以此促进学生情感的丰富和发展。[3]

结语

总而言之，随着素质教育的不断完善和发展，农村初中语文教师应该积极克服阻碍学生发展的因素，加强和学生以及家长的沟通，让他们认识到阅读的重要性。同时，教师也应该充分利用身边的教学资源，尽可能的满足学生的发展需要，为他们以后的全面发展奠定基础。