基于爱种子的小学语文自主探究课堂的构建研究

曾利开

(广东省清远市清城区龙塘镇中心小学 广东 清远 511540)

随着改革成为时代的主流，教育的改革也在时刻随之变化着，教育的内容与方式也与日前大不相同，构建一个有活力，有内容的小学语文课堂显得十分迫切，同时，“学生成为课堂的主人”这件事也得到落实，构建一个由学生自主学习来提高课堂教学效率的课堂已经成为时代主流。基于爱种子这一时代背景，我们演讲课堂重点转换到学生身上，在教师的领导工作下，培养学习思维，兴趣，并提高自身独立学习，自主学习的能力。

1.基于爱种子的小学语文自主探索课堂的必要性

1.1 时代背景。随着数字时代的到来，时代进步的速度日益加快。曾经的小学语文课堂都存在着或多或少的缺陷。首先，在传统教学模式下，老师是主导地位，或者说学生只是在被动的听课，而不是主动的接受知识，即使老师在讲台上很认真的授课，很认真的备课并布置课后作业，学生也在努力学习，但是这种授课方式的效率显而易见的很低。因为这种授课方式只是单纯的把讲台交给老师，以老师为中心，学生却没有真实的参与到学习的过程中，忽略了学生学习的过程，学生不仅没了学习的过程，更没有机会去培养对学习的兴趣，甚至因为没有学习参与感，学生可能会产生厌学等情绪。因此导致这种教学方式的效率大大降低。

1.2 爱种子模式的必要性。之前传统的小学语文教学方式存在不合理之处。学生的被动地位影响了小学语文教学的进行。基于爱种子的前提下，学生在课堂上的主动地位需要被强调。因此就要有符合时代的新的教育方式，使用自主课堂模式的话，学生就有主动权，就能很好的掌握学习的节奏。改变了学生被动的地位，是学生真正成为了学习的主人。这种新的教学模式需要老师对语文的学习目标做出拓展并且对语文学习的相应重点做出梳理，并要求学生可以灵活的掌握语文，并将其作为生活学习的工具可以灵活的使用。因此，在如今时代使用自主探究式课堂是非常有必要的。

2.实现小学语文自主探索课堂的措施

2.1 增强学生对学习的体验过程。在日常教学过程中，虽说是要将课堂交给学生，但是教师还是要起绝对的领导地位，每一节课堂上都要给学生留足够的任务已完成教学计划，剩下的课堂才能交给学生。在课堂中，老师也要带领学生一步一步完成学习计划，这样可以在完成教学任务的同时更好地让学生掌握课堂内容。比如：给学生简述了一首诗歌后，可以为学生创立两三个问题作为讨论，自由活动的目标，比如说，作者为什么会写出这样一首诗？抑或者，你认为作者写这首诗的时候在思考些什么？通过问题，将学生带入到学习地目标中，很好的完成教学目标。一般学生在开始时会显得不知所措，面对问题时无从下手，教师就要给予一定的提示，让学生更好的完成任务。除此之外，教师还可以在上课的过程中添加课堂小活动，不仅可以活跃课堂，提高学生的积极性，还可以使课堂活动可以顺利的进行，加强课堂的使用性。通过活动，让学生在愉快的参与中将学习任务完成。

2.2 加强学生的阅读拓展。现在的小学学生都有一定的语文基础，但是对新时代教育改革的小学语文来说，还是远远不够。足够的小学语文的阅读量可以使学生的阅读技能，文学常识的那个都有很好的拓展。不断增加的阅读量和良好的阅读态度才能取得好的阅读效果。因此教师要积是为学生推荐合适的优秀的书籍，比如教材中没有的《三字经》《小王子》等古今中外的名著。以此来激发了学生的阅读积极性，并拓展学生的课外阅读量。

2.3 丰富课外活动。除了课堂上的知识，学生在课堂外也应该接受相应的语文教学，但学生们缺少这样的机会。老师则可以进行课外活动的组织。比如组织课外的成语接龙并进行奖励机制，不仅拓展了学生的词汇量，更激发了学生对语文的热爱。还可以进行话剧，角色扮演，更好的了解古今中外的典故，同时曾进同学之间的友情。如果条件允许，更可以让学生们自己创作剧本然后自己出演，这样不仅锻炼了学生们的文学能力，更锻炼了学生的语言创作，语言连贯能力。课内和课外同时构建，才能使自主探究课堂更加完整。

综上所述，在现在小学的语文教育方式中存在着很多弊端，学生无法主动掌握课堂，因此需要基于爱种子的小学语文自主探究课堂来解决这一问题，使用这种风格教学方式使学生可以更好的主动接受知识，教师也将课堂还给了学生。通过课堂中的活动，课外阅读和课外活动来提高学生对语文学习的积极性，提高教学效率，来适应不断进步革新的数字时代。