基于群文阅读的小学语文教学探索

2021-11-21魏芳

读与写 2021年9期

魏芳

(福建省平潭综合实验区澳前镇大磹下小学福建平潭 350400)

在小学语文教学中，需要提高学生的阅读能力，这对学生的写作能力也有很大的提升，能够为学生将来的学习奠定基础。在小学语文阅读中，很多文章的格式以及内容都十分相像，在此基础上开展群文阅读，能够增强学生的学习体验，让学生在阅读中的自主性和积极性充分得到提升，进而促进阅读能力。阅读教学对学生的身心发展也有很大的教育作用，能够让学生得到全面的成长[1]。

1.群文阅读对学生的影响

群文阅读是语文阅读教学中的一种有效途径，它与以往的单元整体教学有着联系，却也存在着不同。在小学语文阅读教学中，群文阅读能够让学生在文章与文章的阅读中形成良好的结构，让学生的阅读技能得到提升，提高学生的阅读量以及阅读兴趣，最大力度培养学生的阅读习惯，促进小学语文阅读教学的有效开展。群文阅读能够让学生在大量的阅读中学会阅读、掌握阅读。在语文教学中，让学生成为学习的主体，培养学生的阅读兴趣。要加大群文阅读的开展，培养学生的自主阅读能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过：中小学的根本任务就是培养学生的学习习惯和生活习惯，就学习习惯而言，阅读习惯显得尤为重要。由此可见，将群文阅读落实到小学语文阅读中有多么的重要[2]。

2.小学语文群文阅读策略探究

2.1 确定议题，选择恰当群文材料。在小学语文课本中，目录中所显示的文章，不仅内容优美，符合小学生的认知能力，而且内在的联系十分密切。在小学语文教学中，老师要深入研究语文教材，结合每一篇文章进行思考和掌握，结合群文阅读教学方式来重新整理教材内容，分析文章之中存在的差异和相同，确定一个良好的议题，这样才能够提高阅读的效率，促进阅读教学的开展。例如，在《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章的阅读中，要确定好议题，选择出恰当的群文材料，要让学生能够在群文阅读中提高阅读能力，促进阅读教学的开展。老师要合理的选择群文材料，让学生能够在阅读中体会到父母的爱，意识到父母对自己无私的爱、深沉的爱，让学生懂得感恩，在阅读中获得成长。

2.2 掌握方法，开展分层群文教学。在阅读教学中，要善于培养学生阅读方法，让学生能够在阅读教学中提升自我。老师要正确认识群文阅读，它不是指将文章进行统一学习，而是要选择存在一定相同点的文章进行阅读，在学生认知能力的前提下进行阅读教学。要确保学生能够掌握一定的阅读方法，并在群文教学中开展分层教学，满足不同学习能力学生的学习需求，缩小学生之间的学习差异，更好的促进分层群文教学的开展。例如，选择《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这四篇文章，针对能力略差一点的学生可以先对课本上的课文进行阅读了解，阅读能力高一点的学生可以在开展整本书的阅读，增长阅读知识。这四篇文章所对应的是我国的四大名著，可以由此来开展阅读名著活动，促进学生的阅读能力，并让学生做好读后感，提高写作能力。要尊重学生之间的差异性，满足学生的学习兴趣，让学生在阅读中培养良好的习惯，提升阅读能力。在分层阅读教学中，落实群文阅读，提高学生的阅读素养，让语文整体教学质量得到提升[3]。

2.3 激发兴趣，自主开展群文阅读。兴趣是最好的老师，尤其针对小学生而言，他们的认知能力还不够完善，需要老师以兴趣为出发点，开展有效的群文阅读。老师在开展群文阅读时，要注重学生的自主性，让学生的自主意识提高，开展有效的阅读教学。例如，在《猎人海力布》《牛郎织女》这样的课文阅读中，要让学生在课文教学中提高自主性。老师可以在课文的基础上开展课外阅读，让学生的阅读能力增强，提高阅读积极性。比如，《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女哭长城》等等这些民间故事，让学生在课后进行收集，提高学生的自主性，让学生的学习兴趣增强，促进群文阅读的开展。可以让学生之间互相推荐、互相讲解，能够促进学生之间的交流能力，认识到更多的民间故事，在兴趣的推动下开展语文教学，提高语文阅读教学的有效开展。