创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2021-11-21陈琳

读与写 2021年9期

陈琳

(福建省闽侯县祥谦学区闽江小学福建闽侯 350100)

1.创建情景教学在小学语文教学过程中的优势

在教学过程中设立情景教学方式是对传统教学方式的一种对比，一种改革创新，教师通过运用情景教学的方式在课堂上正确地引导学生对于语文知识的认识和理解，并且通过情景教学的模式，加深对于语文知识的掌握程度。小学语文老师在课堂上应该通过教学所教授的内容，通过多媒体教学，合理地进行情景教学的创建，有效地利用一切方式进行情景教学。通过在课堂上利用多媒体进行教学，在课后为学生留下相关案例，有效地提升学习的兴趣，督促学生建立自主学习的能力，增强思维能力中发散思维的提升，能够轻松应对课本中的知识点，对于作者的意图进行分析理解，提高学生的综合素质水平。[1]

2.创立情景教学应用到小学语文教学过程中的具体实施办法

2.1 引导学生进行课程学习。小学生现在正处于贪玩、爱动、对什么新鲜事物都比较好奇的年纪，小学语文教师要根据学生不同时期的特性，为学生创立一些和教学有关的情景问题，引导学生进行不同的角色扮演，通过学生对角色的扮演，能够有效地根据所表演的角色发现课文中作者所要表达的中心思想，让学生在玩闹中不知不觉地进入课本当中。例如：教师在讲解《小马过河》的过程中，老师可以让学生发挥自己的想象力，把自己想象成一匹小马，把老师想象成小马的妈妈，让学生自己独立思考如何能够安全地渡过眼前这条小河。并让学生进行不同角色的扮演，让学生通过模仿课文中的角色，在实际中解决小马过河的问题。教师在课前应该为学生创建情景问题，打造一个活跃的课堂气氛，正确引导学生进行学习。

2.2 激发学习热情。随着现代社会的高速发展，电子产品的不断更新换代，现代教育技术越来越被广泛地应用到教学过程当中，小学语文老师在教学过程中要多借助多媒体等先进的教学设备，创立和教学内容相符的情景内容。通过先进的教学设备，可以让教师轻松地将抽象的课文内容变成学生通俗易懂的画面或者图片，将枯燥的内容变得生动充满趣味性，能够激发学生的学习热情。[2]例如：老师在进行《诗经·采薇》一文的讲解过程中，学生对于古代诗歌中的情感不能很好地掌握，教师可以通过课前准备一下与文章相关的画面，利用多媒体教学设备，向学生展现这篇文章的意境，让学生在学习文章的同时欣赏一下古代文人的风采，引发学生的好奇心，激发学生学习的热情，促进他们对课文的理解和记忆。

2.3 学生探索能力的思维。小学的教学过程中，学生的课余时间非常的充裕，让学生利用课余的时间进行系统的学习是很有必要的，不仅仅可以提升教师的教学质量，还能加深学生对于课堂上老师讲解的记忆，因此，小学老师要在课后为学生留下情景案例的思考问题，让学生在自我放松的同时能够主动的思考和学习，小学的学生虽然生活经验不多，但是他们对于日常生活有了一定的自我认识，教师应该好好利用这个基础，将课堂上的教授内容和日常生活相结合，寻找相关的生活元素，为学生设计适合的教学情境，加深学生对于语文知识的理解。

2.4 提高教师教学水平。经过理论和实践相结合的不断检验和验证，情境教学在小学语文教育上应该大力推广，学校应该意识到情境教学的放大在教学过程中的重要性，并加强小学语文教师队伍的基础建设，提升小学语文教师队伍的理论学习，培养小学语文老师成为新兴的教师队伍。首先要让教师从教育观念上改变，尊重学生在学习中的主体地位，定期组织培训，完善小学语文老师的知识结构，及时更新和补充小学语文学科的知识面。教师应该主动学习新课改、新理论和新方法，学习情景教学的基础理论知识，并能运用到日常的教学工作中，提升教师的专业素养。