OBE教育理念下高职体育教学改革的探究

2021-11-21郭章杰

当代体育科技 2021年24期

郭章杰

(安庆医药高等专科学校安徽安庆 246052)

在新世纪，高职教育的目的是培养技能型人才，服务于社会。近些年，随着国家对健康中国的重视，国民体质健康不断提高。高职体育教育也不断备受关注，高职学生只有拥有健康的体魄才能更好地服务于社会。然而，高职体育教学目前还存在不足，需要改进完善。OBE教育理念对高职体育教学改革有促进作用和研究意义。

1 高职体育教学现状

目前，在高职体育教学中，学生学习兴趣不足，教师教学方法单一，教学模式单调，影响了体育教学效果的提升[1]。传统体育课程多是运动技术讲解、示范与练习，对学生的体能和健康水平改善效果不明显，部分体育教学内容安排不合理，加上体育教师在教学实施上的“惯性”，高职体育教学现状与“体教融合”战略所需的人才培养目标明显不相符。

另外，高职体育教学存在的问题还有缺少“因生而异”来设计教学目标，以学生技能水平作为成果评价，评价内容与标准单一[2]，没有考虑每位学生的基础和学习态度；忽视对学生体育精神的培养，不能把“以人为本”的指导思想真正融入体育教学当中，不能服务于技能型人才的培养。

2 OBE教育理念对高职体育教学改革的启示

2.1 OBE教育理念概述

成果导向教育（Outcomes Based Education，简称OBE）理念是20世纪90年代产生的一种以结果为目标导向教育模式，开始主要是人才短期培训，后来应用到工科教育中[3]。此教育理念在2016年后渗入我国工程教育领域，该教育理念是以结果为本位、以教学预期“学习产出”为目的来制定、组织、实施和评价教学的，在教学过程中让学生取得成果或者能够提升个人最大能力。

OBE教育理念以学生为中心，以学生成功为前提[4]，从以前学科内容学习转变为注重学生在某种专业学习过程中的行为与能力的获得，从教学内容驱动教学活动转变为以学习结果作为教学驱动力[5]。OBE先明确培养目标，再构建培养体系、确定教学活动，对学习成果实施教学评价，并反馈持续改进教学，确保教学质量和实现技能人才培养目标，提升教学质量。它符合体育课以“健康第一，以人为本”的指导思想。

0BE教育理念应用到高职体育教学中，体育教师应该以学生为本，先确定好学生通过体育课获得什么样的学习成果，提升什么能力，以成果制定明确的培养目标，通过教学使学生达到确定的成果；再根据培养目标反向设计教学过程，制定教学内容，使用合理的教学方法，设计合理的评价体系，通过反馈系统改进教学，最终提升学生的能力[6]。

2.2 高职体育教学改革

0BE教育理念，在高职体育教学中，强调“以学生为本”，满足社会需要，教学目标注重能力培养，从学习成果、教学目标、课程内容、方法、评价、反馈等方面改革，以提高体育教学质量。

2.2.1 确定学习成果

所谓的学习成果指的是学生在学习过程中最终获得的各项能力的提升，还要兼顾学习的过程，不仅是体育运动的基本技术，还包括锻炼意识、锻炼习惯，以及增强体质，培养体育奋斗精神。同时，学习成果要以人为本，区别对待，考虑到学生自身需要和专业需求，确定好学生的体育学习成果。

确定体育课程的学习成果，先要以学生自身需要为主，考虑社会的需求，按照国家、学校的要求，达成科学合理的学习成果。成果还要考虑到体育课程体系如何构建，根据体育教师的素质特长，设定不同的体育运动项目，使得教与学能够融合发展。体育各项课程培养学生不同的能力，根据学生兴趣提出重点课程和体育俱乐部，把体育教学课程与课余体育锻炼完美结合，以技能来提升体能。

2.2.2 定位体育教学目标

高职体育教学的目标仅仅是运动项目技能的学习，而忽略体育运动知识、健康知识、课外锻炼、体育精神培养等方面的引导。体育教学目标包括运动技能、运动能力、身心健康和社会适应等，OBE教育理念强调从成果出发，侧重“知识学习、能力培养、素质提高”的教学目标。

首先，高职体育课程要从社会职业需要出发，明确体育课程培养的是社会需要的有综合能力、身体素质全面发展的学生，所以学生就是教学的中心。在体育教学的过程中，体育教师应了解每位学生的现有运动水平、身体素质，确定好学生需要提高的程度，做到因材施教、区别对待，帮助每位同学在原有的运动基础上，最大程度地提高运动能力，达到学习目标。

其次，OBE教育理念要强调体育课程的是教学的效果，学生通过体育课与课外运动学会了什么，是否主动锻炼，运动能力提升了多少，身心素质增强了多少，是否拥有体育精神等。例如，在高职体育网球课，学生了解了网球运动的规则，能够欣赏网球四大满贯比赛；掌握了一定的网球运动技术和战术，日常能够定期参与网球运动比赛，养成爱好运动锻炼的习惯，身体素质有所提高，顽强拼搏的精神得到培养。

2.2.3 完善教学内容与方法

成果导向的体育教学要以学生能力培养与身心发展为主，依据学习成果与教学目标，完善教学内容与方法。教学内容是教学改革的重要环节。首先，根据学生的学习成果，关注学生的体育运动需求，以及社会、家庭、学校等多方面的需求，设计适合学生们发展提高的教学内容，制订不同的教学方案，采用不同的学习方式，以个性化教学达到预期的教学目标。其次，要考虑高职学生的职业特点，选择适合社会职业需要的运动项目[7]，开设与就业相关的教学内容。例如，医学类学校开设健身气功、太极拳等健身项目；给护理类女生安排瑜伽、舞蹈教学项目，发展形体塑形。另外，要根据各高职院校当地的地方体育特色资源，来优化教学内容。例如，在东北地区，高职体育课会开设轮滑教学，冬天安排雪上运动项目。

此外，要重视运动项目的趣味性、实用性。学校根据学生需求与教学条件，开设学生感兴趣，社会普及较高的项目，激发学生锻炼的主动积极性，把运动兴趣转换为运动爱好，让学生养成终身参与锻炼的意识与习惯。体育教学内容应该与时俱进，采取线上教学，开设运动赛事欣赏课等。可组织学生比赛交流，让学生学会参与竞争，培养团队合作精神和坚强拼搏精神。

在教学过程中，教学方法与手段要更新。依照OBE教育理念要更加注重以学生为本，做好教师与学生的双向交流；根据高职学生的运动基础与兴趣，区别对待，采用分组教学、团队合作、模拟比赛等方法，做到因材施教，充分激发学生运动积极性，让学生乐于体育课。做好体育课堂内外、校园内外的学习与应用有机结合。新媒体时代，采用课外线上的体育锻炼指导，做好校园体育社团、体育比赛等与体育课堂的联系[8]。

2.2.4 设计学习成果的评价体系

基于OBE教育理念，一个合理的教学评价体系是教学改革的保障，传统的体育教学评价是以考试决定最后成果，而忽略教学过程中学生能力的提升，其不再适应新时代高职体育教育要求，应从评价内容、评价标准和评价方法上设计多元化考核评价体系。评价内容要全面，除了运动技能外，还要增加学生的学习态度、课外锻炼、身体素质等，实现全面的综合考核。评价标准要增设学习态度分值，能力提升程度分值，更好地鼓励学生努力去进步，培养能力。评价方法要把过程与结果、定量与定性评价相结合，确保学生学以致用，多参与锻炼实践。另外，高职体育教师之间也要互相评价，增进交流，不断学习，改进不足，修订教学方法，提升教学质量。

2.2.5 构建评价反馈机制

OBE教育理念注重学习结果，高职体育教学也应建立评价反馈机制，不断改进教学。要根据体育教学评价体系、学生的调查问卷以及体质健康测试等综合信息，对学生的学习情况、课外锻炼、体质健康状况进行汇总反馈，并与学生代表沟通交流，对于体育教学过程的内容与方法、评价体系中存在的不足，要改进完善，提高教学质量。

2.2.6 提升教师能力

体育教师是体育课程教学、课外体育锻炼指导必不可少的部分，其教学理念、教学过程会决定学生的学习成果，因此要培养有0BE教育理念、业务能力强、爱岗敬业的体育教师。体育教师不仅要备课，更为重要的是“备学生”，先要关注上课班级的学生，师生双向交流，充分熟知学生的体育运动需要，学生的运动基础，再根据学习成果来制定好教学目标、教学过程等。体育教师的专业水平与教学经验参差不齐，有的教师专业知识渊博，但是教学经验欠缺；而有的教师教学经验丰富，但专业能力不强，不能有效指导学生运动技能学习。所以，体育教师要不断学习，参加培训，提高自身专业水平与业务能力，丰富教学经验；同时，引进体育教学方面的专家给予指导，以便满足高职学校体育教学开展0BE教学模式，推动体育教学适应社会的发展进步[9]。