提高初中学生篮球运动技能水平的实践探索

吴新基 霞浦县第十八中学

目前，许多教师都极为重视篮球运动项目的开展，但是，由于深受传统教学思想的影响，大多数教师仍然沿袭“教师示范、学生观看、徒手练习、分解动作练习、完整技术动作练习”等固有教学模式进行教学，这种方式，忽视了初中学生在篮球学练中的主体性，学生学习的主动性不仅不能被挖掘，而且创造能力也受到抑制，教学效果不言而易。新课改背景下的体育教学，要求教师要遵循初中学生的身心发展规律，尊重不同个性学生的运动需求和爱好，不断为学生创造展示自我的平台，让学生充分享有自主、合作与探究学习的空间，发挥学生在篮球运动中的潜力，促进篮球运动技能水平的提升，进而完成课堂教学目标。

一、积极创设情境，激发学生参与篮球运动的兴趣

作为教学的指导者，教师要正确摆正自身的角色，创设一种彼此信任的师生关系，把学生当作平等、知心的朋友，拉近师生彼此之间的距离，建立彼此间的信任感，在教学与训练中，尽可能满足学生的情感与运动需要，让学生随时都能感受到教师对他们的关心、友爱和信任，学生在这种情感的感染下，就会更加积极主动参与到教师安排的训练任务中，就能起到事半功倍的锻炼效果。尤其作为初中学生极为青睐的运动项目，他们不仅较为熟悉篮球运动，而且参与篮球运动的兴趣度也极高。教师在篮球教学时，要重视对课堂教学内容进行科学性和趣味性的设计，提供符合学生心理特征的浓厚且愉悦的教学环境，激起学生参与篮球运动的强烈欲望，形成正确的学习动机与态度，只有在这样的情境中，学生才能全神贯注、积极主动且富有创造性地参与教学全过程，才能养成良好的锻炼行为。

当然，教师在创设情境时，要结合学生素质基础、技能水平及个人专长等实际，根据场地、器材、气候等实际条件进行科学、合理的设计，既可采用设置问题、学生回答的“问题情境”，也可以采用学生展示、同伴观摩及评价等的“展示情境”，还可组织学生观看篮球巨星进行精彩比赛的“媒体情境”，甚至可采用让学生先进行与教学内容有关的游戏练习，进而导入主题的“游戏情境”……让学生在兴趣盎然的情景氛围中快乐学习、主动练习，大大地满足了初中学生的运动需求。

二、提高思想认识，培养学生篮球运动的视野

作为篮球基本功训练的一项主要内容，视野具有极其重要的作用。只有具备较强的观察能力及开阔的运动视野，才能提高学生的技、战术的反应能力，促进篮球技、战水平的提高。长期以来，许多教师重视对学生篮球运动技术和战术的训练，淡化了学生视觉能力的强化训练，抑制了学生在比赛中未能把握全局赛场的能力，大大地影响到了比赛效果及篮球运动水平的提高。

鉴于此，教师在初中篮球教学与训练中，要善于从队员之间战术配合的默契程度、学生身体的站位、技术动作掌握程度及思想作风等方面入手，大力加强对学生篮球运动视野的培养，让学生养成随时观察到场上每个对手位置的变化，提高对场上随时可能出现意想不到的突发事件的应变能力，例如：通过余光训练学生的观察能力，如：固定学生的头部、身体和眼珠，让学生学会观察头部两侧的事物；教给学生用余光观察周边同伴或对手的速度、位置和距离等；还可以采用瞬间传球方法进行视野训练，传球前要了解接球人或防守者的站位，就必须用余光来判断场上队员的变化，并随时分析双方队员的意图或将采取的行动。观察与判断是提高传球有效性和投篮准确率一个必备的运动素养，因此，教师要教会学生观察每个位置的重点区域，如：进攻时要观察进攻方向；半场进攻时，着重观察外线队员的内线……在遵循观察顺序“先远后近、先前场后后场”原则的基础上，明确观察重点是前场等等，这样才能作出快速而有效的观察判断，为获取比赛的最终胜利奠定扎实基础。

三、建立评价机制，促进不同层次学生的进步

新课程标准明确要求教师在教学过程中要注重适合学生身心发展的多样化评价内容、评价方式，尤其要对学生进行鼓励性及指导性评价，促进学生全面发展。作为一种积极有效的手段，评价对激发学生体育学习与训练，促进教学目标的实现等具有重要意义。由于每个学生都有一种喜欢被老师肯定、鼓励和表扬的天性，因此教师在评价学生学习篮球态度、篮球锻炼效果、篮球基本技术掌握以及同伴相互间的合作意识等等方面时，都要建立一种积极性的、鼓励性的评价机制，不断为学生创造成功、敢于挑战难度的机会与勇气，避免因不恰当的评价而给学生带来丧失学习信心、惧怕失败、不敢面对挫折等现象，例如：帮助学生分析投篮失利的原因、造成传球动作错误的根本、同伴之间配合度欠佳之根源，防守时不积极之症结等等，让学生能及时总结经验，在接下来的体育锻炼中，扬长避短，再次获取成功的强烈欲望，同时要对具有差异性的学生实施不同的评价标准，提出不同的评价要求，让每个学生能随时发现自己的进步，如：运球急停技术有所进步了，学会了突破分球战术，行进间投篮动作比以前更加娴熟了，懂得了比赛位置路线、大胆地进行中远距离投篮等等，针对学生的每个闪光 点，教师都要及时的给以肯定、表扬，并不时给以赞许的眼神、肯定的笑容、赞赏的拇指等，同时给以运动能力强的学生“真好”“动作真优美”等语言，给以基础薄弱较差的学生“你真棒！”“进步非常明显”等言语，让每个学生都能在课堂教学与练习中达到增强体质、发展运动能力、提升篮球素养等目的。

四、开展竞赛活动，培养初中学生体育道德风尚

教师在篮球教学与训练中，要结合篮球运动具有的对抗性强的特点，在加强对学生篮球基本知识和基本技能传授的同时，还要有针对性地组织学生开展趣味而新颖多样的竞赛活动，不断提高学生篮球运动能力及配合意识，如：三人篮球赛、班班篮球赛、篮球挑战赛、循环赛等，在比赛中不仅要加强对学生体育道德风尚的引导与教育，如：尊重比赛结果、尊重裁判、尊重对手、遵守比赛规则、不弄虚作假及遵守公平公正原则等等，例如：小组淘汰赛，将班级学生分成人数均等的6个小组（也可男女生搭配），组织学生抽签并按照签号顺序进行“对抗赛”，比赛采用循环的形式进行，每场比赛设定为5-6分钟分钟，赢的小组继续接受其它小组的挑战，输的小组则仔细观察其它组的比赛情况，这不仅较快地点燃了学生踊跃参与挑战的信心与热情，而且他们的练习情绪非常饱满，斗志十分昂扬，起到了意想不到的训练效果，尤其重要的是让学生学会了基本的比赛规则，树立了学生良好的体育道德观，促进初中学生核心价值观的形成。

当然，教师篮球教学中，还要针对学生兴趣及爱好等情况，不断创新有助于促进学生主动参与篮球运动的比赛规则、活动设计、场地设置等等，例如：依据初中学生篮球技能基础和水平，以培养学生篮球素养为出发点，制定确实可行的教学目标，并设计学生喜闻乐见的教学方式，在丰富教学活动内容的同时，提高学生在篮球运动中的灵活性，使学生学得快乐、学有收获、学有所得，促进初中学生身心得到持久、健康的发展。

总之，随着新课改的深入推进，教师要从教学条件及学生需求等实际出发，制订有利于促进初中学生体育技能水平提高的教学计划、内容、目标和方式，充分落实学生篮球运动中的主体地位，在激发学生学习篮球兴趣的同时，通过形式多样且适宜的运动负荷，不断提高初中学生体能和技能水平，促进篮球运动在中学校园的全面开展。