高中篮球教学中分层教学模式的实施探析

杨健 中山市华侨中学

高中阶段是学生学习生涯中的重要转折点，尤其是对于高三学生来说，他们每天需要面对高强度的学习压力，高三体育课程成为学生释放压力的重要场地，做好高中体育教学不仅有利于锻炼身体，同时还有利于放松长期处于高压状态的紧绷情绪，调节他们的身心状态。篮球教学是我们体育课程中常见的教学项目之一，在锻炼学生身体素质的同时还可以培养学生的合作精神。但是，在实际教学中我们发现，由于身体素质的不同，学生对于篮球运动的兴趣和技能掌握都各有不同。而分层教学模式的应用能够帮助不同层次的学生进行篮球训练，提高每一位学生的参与积极性，帮助学生提高篮球技能，促进学生身体素质健康发展。

一、分层教学模式的内涵

分层教学模式就是结合学生的实际情况，根据他们的学习能力、基础知识水平以及学习潜能等各个方面进行科学的分层。再根据不同层次的学生制定不同的教学目标，真正做到具体问题具体分析，帮助他们掌握适合自己的学习方法，进而提高自己的学习能力，促进教学效果的提升。面对学生的差异性特点，在篮球教学中不是所有的学生都能达到一定的基础知识和技能，而高三学生又面临着高考的压力，没有更多的时间进行强化训练，因此，教师要根据学生的差异性将他们分为多个层次，制定不同的教育目标，为他们创造出多样化的训练方式，激发学生进行篮球训练的积极性，提高篮球教学质量。

二、分层教学模式在高中篮球教学中应用的重要性

（一）有利于提高学生在篮球教学活动中的主体地位

随着新课改的深入发展，对教育事业提出了新的发展要求。学校必须更新教育理念，将学生放在教学活动中的主体位置，充分调动学生的主观能动性，从被动的接受知识转换为主动的进行知识探索，提高自己的学习能力以及综合素养。因此，在篮球教学中传统的教学方式已经无法顺应时代的发展需求，而分层教学模式的应用就可以为教师提供新的教学模式，根据学生的实际情况不断对教学任务进行改革创新，对于具有篮球基础知识技能的学生可以帮助他们巩固基础知识，扩展上升空间享受篮球为他们带来的乐趣。而对于篮球技能较差的学生，教师可以让他们先从基础知识学起，慢慢的培养他们对篮球运动的自信心，挖掘出学生在篮球知识方面的潜能。由此可以看出，分层教学模式能够让每一位学生参与到篮球训练中来，实现学生为主体的教育目标。

（二）有利于提高学生合作竞争意识

篮球运动是一项需要团队合作才能取得好成绩的项目，在篮球教学中需要培养学生具有良好的合作竞争意识。为了提高篮球教学的质量与效率，教师在教学活动中会经常组织学生开展篮球比赛活动，帮助学生提高篮球技能的同时还有利于培养学生的合作竞争意识。而分层教学模式在篮球比赛中的应用，能够让教师对每个篮球队伍的学生进行合理分配，不能进行强强联合，否则会对篮球技能较差的学生造成打击自信心的后果。所以，教师在每个队伍中会安排不同等级的学生，以强者带弱者，让学生之间进行有效互补，而后者也会为了整个团队的成功努力合作，发挥出自己的潜能，在此过程中提升学生的合作竞争意识，提高整体学生的篮球技能水平。

三、高中篮球教学发展现状

（一）缺乏多样性的篮球教学方法

虽然在高中学习阶段体育课程越来越受到关注，篮球运动项目成为学生在体育教学活动中的主要训练方式之一，但是教师在实际教学中还是习惯用传统的教学方法指导学生学习。一般，教师在体育课堂活动中都是先让学生进行热身训练，然后向学生传授一定的篮球理论知识，对于重要的篮球技能是通过教师示范动作，学生进行模仿训练，因此很难判断每一位学生的动作是否规范，教师所讲的理论知识是否正确掌握。而教师在完成一系列教学动作后，就会让学生进行自由活动，让他们自己消化所学习的理论知识和技能。这样的教学方法不利于学生在篮球教学中的健康成长，有的学生对篮球教学本身就不具备较高的热情，他们在没有兴趣的基础上很难做到主动的去参与篮球训练，在自由活动中往往会去做别的事情。而对篮球感兴趣的同学，在剩下的时间会在操场上进行训练，但是由于没有规范化的技能指导，在进行篮球训练时还是会采用自己的方式，无法进行专业训练同时限制了学生篮球技能的提升，进一步影响到篮球教学的质量提升。

（二）缺乏学生为教学活动主体的意识

在以往的教学中我们发现绝大多数教师还是将自己作为教学活动的主体，他们在组织学生进行篮球教学的时候还是处于让学生被动接受知识技能的状态，不能有效提高学生对参与篮球活动的积极性。每一位教师在教学活动中都有一定的教学任务，而有的教师为了加快完成教学工作，对学生的教学安排非常不合理。不能根据学生的实际情况制定相应的教学措施，忽略了学生之间存在的差异性特点。在实际教学中只是对学生进行整体训练，导致在篮球运动项目中处于弱势地位的学生无法跟上教师的课堂节奏，在篮球训练中无法享受篮球运动为他们带来的乐趣，反而会丧失对篮球教学的兴趣，对整体教学效果造成消极影响，对学生的身体健康能力也不能达到预期的锻炼效果。

四、高中篮球教学中分层教学模式的实施策略

（一）教师要及时更新自己的教学理念

在高中篮球教学中教师想要创新自己的教学模式合理应用分层教学模式就必须及时更新自己的教学理念，摒弃传统落后的教学理念，要始终遵守主体性原则，将学生放在篮球教学中的主体位置，还要不断培养学生的主体意识，激发学生参与篮球训练的主动性。还要根据学生不同的身体条件以及篮球技能水平进行科学分层，为每一个层次的学生制定具体的教学方法和教学内容，让每一位学生都能够有更多的时间和精力，熟练掌握篮球知识技能，养成一个良好的篮球训练习惯。另外，教师还要充分发挥自己的指导作用，在学生训练过程中要观察学生的动态，帮助他们对自己的优缺点进行清晰的认知，及时进行纠正，帮助他们提高篮球技能的同时提高分层教学模式的质量与效果。

（二）科学合理的对学生进行分层

在高中篮球实际教学中，教师要根据每一位学生对篮球运动的理解能力以及篮球专业能力的差异性进行科学合理的分层，在此基础上教师才能更好的进行分层教学。首先，在开展篮球运动训练前，教师要对学生的体能进行检测考核，对学生的身体情况能够有一定的基本了解，然后按照学生的成绩进行分层，一般来说，学校的每个班级的人数都是相对均衡的，持续在50人左右，这样可以把学生分成优秀、中等、较弱三个等级，在篮球教学中教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学方案，促进分层教学模式的应用效果。高三学生就会有文理科班，班级人数中男女比例会比较不协调，所以，教师在进行层次分配的时候还要注意男女生的比例，为后期的篮球训练中开展小组合作以及篮球比赛具有促进作用。

（三）创造出分层次的篮球教学内容

高中篮球教学的主要目的就是为了帮助学生在经过专业训练后拥有健康的身体素质条件，所以，教师在设置篮球教学内容的时候一定要根据学生的实际情况出发，创造出分层次的教学内容，满足每一位学生对篮球训练的实际需求。每一位学生都具有不同的性格特点，这就导致学生在学习和生活中都会存在着一定的差异性。尤其是对于高三学生而言，他们每天在繁重的各科学习中，大多是反复、枯燥、单一的学习方式，不利于他们的身心发展。而开展篮球教学活动能够帮助他们在锻炼身体的基础上释放自己的学习压力，活跃学生的课堂氛围。因此，教师在设置教学内容时，对于篮球技能较强的学生，教师可以不断提升学习难度，对他们进行专业训练，帮助他们拓展对篮球知识的视野，扩大发展空间，更好的提升篮球专业技能[5]。而对于基础知识较差的学生，可以让他们从篮球基础训练开始，帮助他们巩固基础知识，提高篮球技能水平并且可以很好的锻炼自己的身体素质，促进学生健康发展。

（四）创造出分层次的教学评价

在以往的篮球训练中教师对学生的评价方式都是根据学生参与比赛后的成绩进行评价，这样的评价方式往往不够公平与合理。因为，在比赛中有很多影响因素，而教师在评价时没有考虑这些因素就直接片面的对学生进行评价，导致评价结果不能反映出学生的真实水平，对于成绩优秀的学生而言结果还好，而对于比赛失败的学生还会打击他们的自信心，降低对篮球运动的热情。因此，教师在对学生的教学评价中也要结合分层模式，对于不同层次的学生制定不同的评价标准，整体素质较高的学生评价难度相对较大，反之，能力较弱的学生可以降低评价难度，对每一位学生在篮球教学中的学习过程进行评价。教师可以采取学生之间、师生之间相互评价的方式，让最终评价结果更加科学合理，能够体现出学生的真实成绩。

总之，将分层教学模式应用到高三篮球教学活动中能够促进篮球教学在教育事业中的持续发展，能够帮助教师对学生在篮球训练中做到具体问题具体分析，引导学生积极参与篮球训练，提高自身的身体素质。尤其是对于高三学生，良好的身体条件更有利于他们在高考中发挥出自己的真实水平，在篮球训练中还能够培养他们敢于克服困难的能力，促进他们身心健康发展。