中职学生幼儿舞蹈编创能力培养的研究

周磊 盘锦市经济技术学校

随着近些年我国国民素质水平的高速提升，我国对幼儿教育的重视程度也有所增加，这就使得对幼儿教育人才的要求也有所提高，而中职教育作为培育人才的主要基地，不仅能够为社会提供更加高素质专业化的人才，还能通过学前教育平台对学生进行统一培育，为社会定向输送幼儿教育人才，而幼儿舞蹈是学前教育当中的一项重要课程，需要学生具备良好的舞蹈编创能力，教师需要在课程当中根据幼儿的心理特点来精心选材，根据幼儿的年龄特征来编排舞蹈动作，合理的选择音乐提升舞蹈内涵，善于观察生活带着童心表演，舞蹈编排要循序渐进尊重原创，提供实践机会创建编创舞蹈平台，加强舞蹈鉴赏强化学生的舞蹈底蕴，重视理论基础加强能力训练，全方面提高中职学生的舞蹈编创能力，落实幼儿舞蹈编创能力的有效培养，本文主要针对中职学生幼儿舞蹈编创能力的培养策略展开相关的研究与讨论。

一、根据幼儿心理特点精心选材

幼儿舞蹈是中职学生学前教育专业的一项重要分支，主要受众的群众是幼儿，需要中职学生以幼儿为主体来展开对幼儿舞蹈的编排，是通过利用生动形象的幼儿舞蹈来引导幼儿进行模拟通过舞蹈动作来锻炼幼儿肢体的协调能力，对幼儿的成长与发展来说具有着极大的作用，所以需要学生在展开幼儿舞蹈教学的过程当中充分考虑到幼儿的自身情况，根据幼儿的心理来展开幼儿舞蹈。而要想有效的培养中职学生的幼儿舞蹈编创能力首先就需要让学生以幼儿为主体，从幼儿的心理特点出发，精心选择舞蹈选材，并以此为出发点进行幼儿舞蹈编创。幼儿年龄整体都在7岁以下，整体年龄偏小具有着非常明显的幼儿心理特征，活泼好动，想象力较为丰富，模仿能力与好奇心能力较强，这就使得幼儿对一切新鲜的事物都会具有一定的积极性，而学生作为未来幼儿教育的主力军，通过培养学生的幼儿舞蹈编排能力，对幼儿舞蹈进行强效创新，正好符合当前幼儿的心理特点。学生在对幼儿舞蹈进行编创的过程当中可以将舞蹈中的动作抽象化，利用肢体语言或表情语言来带动幼儿，同时还可以利用夸张的动作来模仿动物的基础形象，例如在《小兔子乖乖》这首歌当中教师就可以利用肢体动作来比作兔子的耳朵，一方面可以让幼儿更加深刻的记住兔子的形象特点，而另一方面则可以实现对幼儿舞蹈的有效编排[1]。

二、根据幼儿年龄特征编排舞蹈动作

年龄特征也是学生编排舞蹈动作的一项重点考虑对象，幼儿年龄较小对肢体的掌控能力并不是非常协调，这也就是为什么幼儿会时常摔倒走路不稳的原因，而通过在幼儿教育当中展开舞蹈教育对幼儿进行适当的指导，提高幼儿掌握身体的协调能力，但同时幼儿也会由于自身的身体原因从而对舞蹈动作的编排造成一定的影响，一方面是幼儿骨骼较为脆弱，过难的舞蹈动作幼儿理解不了，而另一方面也是由于幼儿自身的身体原因，导致舞蹈教学没有得到有效展开，所以中职学生在编排舞蹈动作时需要考虑到幼儿年龄特征这一问题，尽量将动作简单化，幼儿化，最好可以利用幼儿日常生活当中常用的动作肢体习惯来进行编排舞蹈动作。例如《洋娃娃和小熊跳舞》这一首舞蹈节目当中，学生可以对幼儿进行划分让幼儿两两成为一个组合来扮演洋娃娃和小熊，通过手拉手转圈，拽一下衣角，按一下帽檐等类似简单的动作，不仅可以实现对幼儿舞蹈的有效编排，还能够让幼儿学会整理衣冠。

三、合理选择音乐提升舞蹈内涵

音乐是幼儿舞蹈当中不可或缺的一项重要内容，同时也是吸引幼儿参与的主要途径，在一整个幼儿舞蹈当中幼儿最先听到的就是音乐，通过听音乐来决定对整首舞蹈是否感兴趣，从而来决定幼儿的积极性，所以教师在教学过程当中需要引导学生合理的选择音乐，一方面可以有效的提高幼儿舞蹈的趣味化，而另一方面则可以更好的提升幼儿舞蹈内涵，使幼儿舞蹈的学习内容更加丰富全面，对学生的舞蹈编创能力的培养也是有一定的益处。在选择音乐的过程当中需要着重考虑到学生的心理年龄特点，尽量选择节奏欢快内容积极向上的歌曲，并且可以做到音乐朗朗上口，在引导幼儿参与幼儿舞蹈的过程当中还可以适当的让幼儿跟随歌曲内容来进行演唱，帮助幼儿锻炼发音与口语语法。例如在《拔萝卜》这一首歌曲舞蹈曲目当中，在不同段落出现了不同的称呼，并且都是幼儿十分喜爱平时能够接触得到的，同时这首歌曲的节奏感较强，学生可以利用这首歌曲的节奏感来进行编排舞蹈动作，使舞蹈动作更加具有节奏感，有利于幼儿掌握[2]。

四、善于观察生活带着童心表演

中职学生是未来学前教育的主力军是幼儿学习道路上的引导者，具有着责无旁贷的教育意义，需要引导幼儿进行学习帮助幼儿进行成长，帮助幼儿迈向学习发展的第一步道路，而在日常的幼儿舞蹈教学过程当中，由于幼儿年龄较小学生起到了绝对性的主导因素，需要为幼儿做好表率让幼儿通过模仿学生的肢体动作来展开幼儿舞蹈，这就需要学生具备一个良好的观察能力做到善于观察生活在对幼儿展开幼儿舞蹈表演的过程中能够带着童心表演，站在幼儿的角度上进行思考进行编排舞蹈动作，让动作更加幼儿化，一方面是为了舞蹈动作更加生动形象能够吸引住幼儿模仿兴趣，而另一方面则是为了更好的带动幼儿情绪，幼儿情绪在幼儿舞蹈教学当中起到了很大程度的决定性因素，就是在对学生展开舞蹈教育的过程中，需要引导学生重视肢体动作，语言表情，动作表情等多方面因素，同时还要发挥自身的朝气蓬勃的活力，来带动幼儿进行参与[3]。

五、舞蹈编排循序渐进尊重原创

舞蹈编排能力并不是一朝一夕之间就可以培养而成的，需要学生在日常的学习生活当中不断渗透循序渐进，对舞蹈动作不断深化研究，一方面是为了动作能够更加连贯生动形象，能够更好的吸引幼儿学习兴趣，而另一方面则是为了更好的尊重原创作品，而且通过对舞蹈动作的有效编排还可以提高学生自身的专业素质以及职业道德素质，无论从哪点来看都是为了更好的推动我国学前教育的发展，所以需要学生在日常的幼儿舞蹈动作编排过程当中需要循序渐进，由简到难逐层增加，不要操作过急，否则不仅不会起到良好的效果还会在一定程度上降低学生对舞蹈编排的自信心，而且这也是培养中职学生幼儿舞蹈编排能力的主要培养策略，教师需要合理的利用这一策略在日常的舞蹈教学当中对学生进行适当的引导，在潜移默化当中培养学生的幼儿舞蹈编排能力。

六、加强舞蹈鉴赏强化舞蹈底蕴

教师在日常的幼儿舞蹈教学当中需要加强舞蹈鉴赏部分，提高学生对舞蹈赏析能力，来强化学生的舞蹈底蕴，为培养学生的幼儿舞蹈编排能力奠定坚实的基础。在当前整体的中职学生来看，对舞蹈编排能力比较薄弱，一方面是由于缺乏基础舞蹈知识，导致对舞蹈理论基础能力不足，而另一方面则是由于学生对舞蹈欣赏甚少，缺乏专业性的鉴赏能力，在多种因素的影响下从而造就了学生舞蹈编排能力较弱，所以教师需要根据学生的这一特点来加强幼儿舞蹈教学当中的鉴赏部分，帮助学生拓宽眼界，做好舞蹈基础积累，强化学生的舞蹈知识底蕴，从而便学生能够更好的展开舞蹈编排。在目前幼儿舞蹈教学中主要是以民族舞蹈和通俗舞蹈为主，但无一例外的就是舞蹈活泼积极向上，能够充分的发挥幼儿朝气蓬勃的活力，而民族舞蹈也是幼儿舞蹈当中的重点，可以通过民族舞蹈增强幼儿的认知，提高幼儿的民族自豪感，教师在学生幼儿舞蹈教学展开过程中可以利用多媒体教学设备来播放相关的舞蹈视频舞蹈音乐等，帮助学生做好舞蹈文化基础，拓宽学生的眼界让学生能够具备一个良好的舞蹈底蕴，使学生的幼儿舞蹈编创能力的培养能够得到一个有效的落实[4]。

七、重视理论基础加强能力训练

教师在日常的舞蹈教学整合过程中需要重视理论基础教学，并且加强学生的舞蹈编创训练，让学生在日常的学习生活当中就能够对幼儿舞蹈具有一个良好的创新意识，这是培养学生幼儿舞蹈编创能力的重要前提，更何况纸上谈兵终觉浅，欲知此事要躬行，要想良好地培养学生的幼儿舞蹈编创能力首先就需要加强学生对幼儿舞蹈的编创训练，教师可以通过布置任务的方式来为学生布置舞蹈主题并让学生根据舞蹈主题进行编创舞蹈动作，同时定期展开相关的舞蹈编创评比，为学生提供展示平台，提高学生的积极性与参与度，通过增强学生自信心的方法来提高学生的幼儿舞蹈编创能力。

八、总结

总而言之，中职学生的幼儿舞蹈编创能力对学生未来的职业生涯有着直接的关系，可以直接影响中职学生的长久发展，学前教育专业是中职教育重点展开的专业之一，主要是为了向国家社会输送更加专业性的复合型幼儿教育人才，从而推动我国幼儿教育的整体进步，而良好的幼儿舞蹈编创能力是一名合格的幼儿教师必备的一项技能，更是当前学前教育专业舞蹈教学当中的重点内容，教师需要对学生的幼儿舞蹈编创能力的培育加以重视，根据目前课程的实际情况结合舞蹈编创能力的培养，对原本的教学方式方法进行革新。