高职体育课程篮球教学现状与对策研究

潘大卫 河南轻工职业学院

在体育教学过程中，教师要围绕“健康第一，体育能力形成”教育理念开展教学活动，并设置出多样化的体育课程，从而满足学生的差异化学习需求。为了进一步深化“健康第一，体育能力形成”教育理念，提高学生的身体素质，教师要注重教学改革，从而让学生的身心素质得到全面发展。对此，文章重点探讨高职体育课程篮球教学现状和对策，旨在为高职院校的体育篮球教学工作提供准确依据，进而提升高职院校篮球课程教学质量。

一、高职体育篮球教学中存在的问题

在教育部门发布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出，学校的体育教育工作要以“健康第一”为指导思想，充分满足不同阶段与不同兴趣爱好的学生需求，学校方面应开设多样化类型的体育课程，从而提升学生的身体素质。在此背景下，很多教师开始探索以体育能力形成为导向的高职体育篮球教学改革路径，从教学实践来看，其中仍存在一定的问题，具体包括以下几个方面：

（一）缺乏先进的思想与理念，且师资力量薄弱

现阶段，高职对培养篮球运动员要求相对比较简单，进而导致很多体育生已经完全不学习文化课程内容，认为自己的主要任务是体育锻炼，不需要进行文化课学习，同时还将自己在体育方面的优势作为考上高职的重要条件。这也造成高职在专项技能高水平生源招生过程中降低标准，同时高职也出台了相对比较宽的招生政策。在社会快速发展背景下，高职体育教育工作也承担着社会体育教育工作的重任，因此，高职在培养高素质篮球运动员时，需要充分考虑到人才的体育优势以及思想道德素质等。针对高职篮球运动员的培养来讲，学生未来的就业方向非常明确，进而限制了思维方式的创新。比如：篮球运动员在进入到高职以后，他们直接默认自己今后的就业方向是运动员或者是教练等。截至目前，很多高职体育教师有的从事体育科学理论的研究，有的从事体育技能的锻炼，而双师型人才教师比较少，由此可见，高职体育师资力量相对比较薄弱，师资力量的建设还需要进一步加强。

（二）存在较为显著的课程功能性不足问题，且人才评估过于主观

现阶段，高职在培养篮球运动员过程中，出现了较为显著的课程功能性不足的问题。与此同时，社会对体育事业的关注度比较低，政府部门未能够充分发挥自身的指导作用，多数高职很难形成一种系统性较强，且具备联动性的体育课程体系。在这一背景下，高职篮球运动员培养的质量达不到预期的目标。篮球运动员培养中的专修课程应该采取什么样的措施进行创新，从而充分发挥专修课程在篮球运动员培养方面的价值，是当前高职篮球运动员培养的重点课题。结合当前的体育教育体系来讲，在对篮球运动员进行评估过程中，教师是重要的参与者，而这意味着学校的评估评价内部因素存在较强的主观性。从这一层面来讲，加快构建出一个全方位、立体化的评价体系具有非常重要的意义。除此之外，在高职篮球运动员培养创新中，多数体育教师未能够考虑到体育教学的滞后性，而且没有进行科学的判断，进而导致篮球运动员教学效果表现出一定的片面性。

（三）传统教育模式和内容有一定的局限性

现阶段，体育课程教学不仅要帮助学生掌握基础的体育技能，还应该注重学生的身心健康发展，确保学生的身体素质能够达到国家标准。这要求高职体育篮球教学更加有必要注重学生的体育能力。而受到传统教育模式和教育内容的影响，很多教师并未注重体育能力的培养。

除此之外，大学生的个性相对比较特殊，而且每个学生的体育兴趣爱好存在差异，由于篮球教育内容并未结合学生的实际情况，体育能力锻炼方式并不能够完全满足所有学生的需求，造成部分学生出现抵触心理。

（四）课程设置与教学方式不合理

现阶段，高职体育教学活动与教学目标相悖。虽然课程改革提出要求将理论知识与实践教学充分结合，注重理论知识与体育能力的培养，但是目前教学内容与教学方式的设置还存在一定的问题。对高职体育专业篮球人才的选拔和培养，一定是需要充分地结合其实际，探索可行的途径和模式，以便于培养生产出诸如科技类、竞争性类、管理型等复合类的体育专业，实现高素质篮球运动员培养的目标。

（五）高职体育篮球课程体系不科学

从国外高职体育篮球课程开展情况来看，很多高职院校都已经认识到篮球后备人才培养的重要性，同时也形成了较为完善的篮球课程体系。现阶段，虽然我国高职体育篮球课程教学中也制定出了相应的体系与机制，但是还存在一定的问题。以篮球竞赛为例，我国高职体育篮球竞赛往往应用赛会制的方式，整合比赛的周期很短，同时比赛强度相对较高，存在一定的安全隐患。

二、高职体育课程篮球教学改革的对策

（一）积极构建出高职体育篮球大数据平台

为了充分发挥大数据优势，要注重互联网思维与大数据理念在篮球课程教学中的渗透。将学生的体测成绩、篮球联赛等和大数据充分融合在一起，通过客观地数据信息，为运动选材提供参考依据，可以为篮球选材提供动态化且全面性的材料，同时也能够为高职体育篮球教学、实践与比赛等活动的开展提供借鉴。除此之外，高职也可以在全国范围内形成一个运动选材广域网，达到资源共享的目的。

（二）利用大数据技术构建篮球课程实践基地

高职可以根据当地的实际情况，并结合气候特征，构建篮球课程实践基地，一方面能够让学生能够进行篮球训练，另一方面可以在场地内举办篮球比赛等。高职可以借助可穿戴设备，并利用智能化体育场所，全面的采集学生的训练数据和比赛数据信息，包括学生在篮球比赛中的跑位等。通过动态的方式，对学生的运动数据进行综合量化分析，得出结论，并制定出更加符合学生实际情况的训练办法，这也能够为学生在篮球比赛中的关键决策提供参考。同时，教师可以把学生在实践基地的运动数据，与国外相同比赛数据进行对比分析，明确学生存在的差异，从而制订出更加有效地训练方法。

（三）构建出多元化高职体育篮球文化

在校园文化中，高职篮球文化是重要的构成成分之一，同时，这也是篮球文化与校园体育文化融合的结果，有助于学生在学习篮球基本技能、基础知识、参与篮球竞赛等活动中，实现德智体美劳的全面教育。高职篮球文化包括物质、植物与精神文化三个层面，高职体育篮球课程的教师可以充分利用大数据及时，举办高职篮球文化培养的相关活动，例如：篮球知识讲座等，让学生能够展示自己的篮球技能与技艺，在竞赛中感受到篮球运动和学习带来的快乐。

（四）制定出清晰的人才培养目标与教学目标

现阶段，高职体育专业课程改革工作的开展与落实，需要充分考虑到全球体育发展趋势，并结合我国社会主义初级阶段的基本形式。同时，教师还需要考虑到篮球体育人才培养的认知规律与体育科学的特点，制定出清晰的人才培养目标，即：培养学生的体育能力，进一步加强对体育课程的深入研究，探索篮球体育人才培养课程之间存在的关联，进而推动体育学科的课程体系进一步完善，让高职体育课程体系更加完整与宽广。除了需要注重基本的体育技能的培训，教师还需要注重学生其他方面基本素养的培养，让学生具备更高的竞争优势。包括具备接受研究生教育的水平、从事专业体育教学活动的水平等，培养出高素质、高能力的现代化专业篮球体育人才培养，注重学生创新能力与意识的培养。

（五）优化教学方式，注重技能教学

体育教师需要注意提升篮球体育人才培养的综合素养与能力，同时还能够增强篮球体育人才培养在社会中的竞争优势，消除大众对专科体育生存在的偏见。积极改革篮球体育人才培养的培养方法与模式，比如：结合篮球体育人才培养的兴趣爱好，让学生自行规划未来的就业方向，包括学生在毕业后接受研究生教育以及从事基本的体育教学工作等。通过这样的方式，能够进一步实现高职篮球体育人才培养资源的有效配置。与此同时，还能够开拓出高职培养高素质、高能力的综合性篮球体育人才培养的新局面。比如，在篮球控球能力教学中，教师可以采用示范法，帮助学生掌握规范的动作。背后控球训练。在背后的控球训练过程中，双手必须分开，并且要稍宽于肩，重心向下移动的同时，身子下蹲。右手持球，并且在身身体的右后侧部位先完成了一个运动，然后控球，球在过了人体后部的时会反弹，这时需要从左后接住篮球，然后使用左手再运球一次。接着进行控球，球在经过身体后方时会反弹，这时需要右手接住球，依此类推反复训练。在训练过程中，因为该种训练方式，是在身体后侧进行，因此学生基本无法明确球的落点。所以，只有靠学生自己的感受。为了保证顺利控球，需要将力度以及方向进行合理掌控。在练习过程中，可能会出现问题节奏感不稳定的现象问题出现，针对这一问题要进行多次运球，并逐渐找到节奏感。

（六）积极推动教体有机结合，发挥人才培养模式的优势

现阶段，高职篮球体育人才培养的方向与目的更加明确。高职篮球体育人才培养活动，除了能够培养学生的体育技能，还能够让学生的人格更加完善。在此背景下，高职体育教学活动不能够仅限于学生身体素质的培养，还应该积极推动教体有机结合，围绕体育能力培养这一目标开展各项体育活动，从而实现最佳的教育效果。教育和体育是不分家的，且教育是体育活动开展的根本，同时，教育依赖于体育教学活动才能够实现自身的维系。积极推动教体有机结合，需要在满足学生基本的生存需要条件下，推动篮球教育事业的发展。充分发挥这一人才培养模式的价值，让篮球体育人才培养拥有更多可以进行选择的机会。

三、结束语

综上所述，高职体育篮球教学是学生接受篮球教育的重要环节，对学生的全方位发展有很大的影响，甚至会成为影响学生一生的关键点。高职篮球教育工作者要充分的意识到体育能力形成的重要性，将体育能力形成放在篮球知识教学同等重要的地位，并合理的制定体育课程篮球教学目标，从而达到培养学生体育能力和增强篮球技能的教学目标。