小场地教学比赛在高中足球教学中的应用①

2021-11-21樊英杰

当代体育科技 2021年2期

樊英杰

(柳州市高级中学广西柳州 545000)

随着社会经济的不断发展，新时代对于体育人才的要求越来越高，为了更好地适应新时代对于体育人才的要求，深刻改革高校体育教学活动，进而全面提高教学质量，建立完善的教学管理规范，就具有非常重要的意义。采取小场地教学比赛的方式能够突破土地资源和场地环境的限制，通过战术比赛的方式更好地实现教学的效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过比赛的方式能够更好地训练学生的能力，进而帮助学生发挥自身的潜能，更加具有针对性地培养出符合时代要求的人才，这也是目前足球教学最为重要的核心意义所在。

1 在高中足球教学中采取小场地教学比赛的必要性

1.1 方便高效

小场地教学比赛不需要使用标准的足球场地，而且对天气的要求较低，因此在组织起来的时候就更加方便，这对于资金不足和场地较小的中学来说具有非常重要的意义。小场地教学比赛组织标准较低，不要求固定数量的学生，这就有利于教师更好地进行管理，保证每个学生都能在比赛中提升自身的技能。高中学生的学习任务极其繁重，在这个时期的足球教学也面临着极大的挑战，而采用小场地比赛的方式，就能够有效地对这个问题进行解决。由于学生的个体差异，其身体素质和专业技能存在着很大的差别，而且很多学生没有相应的实战经验，如果完全按照同一标准进行，非常容易造成身体受伤[1]。而通过小场地教学比赛的方式，教师可以在进行足球技术教学的过程中，提前对其中涵盖到的安全隐患进行讲解，并要求每个学生对难度比较大的动作要进行重复演练，这样就能够最大幅度地降低学生在篮球运动中可能遭受到的损害。

1.2 针对性提升技术

在进行小场地教学比赛的过程中，更加注重学生的实战经验，而且参加的学生人数较少，整体比赛难度大幅度降低。在训练的时候，学生不仅能够享受到运动的快乐，而且更能够有针对性地对自身的弱项进行提高，让学生从繁重的学业中解脱出来，有利于促进其全方位的发展。而且在这个教学过程中，直接就是以比赛的方式进行，每个小组成员共同构成了一个集体，他们在训练的过程中会更好地增进对彼此的了解，使得团队的整体合作更有效率，有利于学生养成团队协作的意识，以便于在真正的比赛中更好地发挥自身的潜能。而且在这种狭小的空间中，学生必须能够使自己的跑位更加精准，才能进行更好的传球，进而取得比赛的胜利，这能够从反向促使学生提高自身对于球细节处理的控制，能够促进学生技术水平的大幅度提升。另外，教师通过对学生比赛状况的观察，能够更好地发现其技术中存在的问题，提升学生控球、传球的技术水平，有利于大幅度提高教学效率。

2 小场地教学比赛在高中足球教学中的应用重点

2.1 场地选择

虽然小场地教学比赛对于场地的规模要求不高，但是也需要进行相应的控制，避免与标准模式差距太大。否则学生就无法认识到足球运动标准化的意义。其一，学校选择的场地必须要足够平坦，一般来说，应达到篮球场大小，但是也可以根据实际的情况进行合理的调整，长度不得小于25m，宽度不得小于16m，如果学校本身就有标准的足球场，学校可以将其划分为多个场地，使各个班级进行学习，这样也有利于提高教学的效率[2]。其二，俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”虽然小场地足球比赛中对于场地大小要求较低，但是整体的场地设置还是要能够达到相应的标准，避免学生在训练的过程中养成不好的习惯。首先场地必须是长方形，而且球门高度大约在2m，比赛场地应按照平面图画出清晰的线条，线宽不得超过12cm，不得做成“V”形凹槽。较长的两条线叫边线，较短的叫球门线。场地中间画一条横穿球场的线，也就是中线。

2.2 活动设置

在开展小场地教学比赛的过程中，要能够根据场地的规模对人员进行分组，一般来说，人数在5～8人左右，时间在1h之内。在场地的范围进行大幅度的减小之后，球员控球的时间和机会都会有大幅度的提升，因此，对于每名球员的控球时间，要能够进行合理的控制，这样才能更好地提升学生在这个比赛中的参与度，使他们能够更好地感受到比赛的乐趣。其次，如果学生足球专业技能并不强，还可以通过增大球门的宽和高，更好地增大比赛的乐趣[3]。而且教师也要能够进行合理的组织管理，根据学生的水平进行科学合理的分组，并通过相应的测试，帮助学生明确自己的攻守位置，更好地实现相互间的配合。另外，由于小场地教学比赛的人数较少，为了更好地促进学生全方位的身心发展，可以在比赛之后让学生进行自我评价和相互评价，帮助学生更好地认清自身所存在的问题，便于他们在之后训练的过程中能够进行有针对性的提升。

2.3 足球教学的切入点

2.3.1 比赛方式介绍

参与足球小场地比赛，高中学生大多缺乏足球比赛经验，教学开展初期，学生普遍出现“抢足球”“聚堆”现象，这就导致学生在比赛中运用足球技巧易出现碰撞、擦伤等，学生无法体验到足球的实际乐趣。故可先让学生掌握小场地比赛进攻和防守的站位，清楚各个位置队员活动区域，在训练和比赛中注重拉开人和人的距离，充分利用球场活动范围进行比赛，掌握小场地足球比赛的各项规则。

2.3.2 分组

分组之前要先对学生进行测试，了解学生技能水平，并以技能水平为标准进行分组，前几周可按照学生比赛能力的变化调换队员，确保队伍和队伍攻守的平衡。要在各队学生中挑选出教练，作为比赛和训练的负责人，课堂教学以分组训练为主，训练和比赛中，学生和教师都可以提出技术性问题，教师对学生开展有针对性的指导，满足各个学生学习需求，提升学生足球专业的技术水平及比赛能力。例如，在战术教学中，按照每个学生在比赛中的具体位置有针对性地开展战术教学，让学生在训练中就形成默契的配合，进而提高足球队伍整体比赛水平。

2.3.3 教学目标

小场地比赛教学要制定提高学生场地比赛实用技能水平的目标。例如，在传球中，下放动作规范性的要求，转向重视实战传球技能。在小场地比赛教学中，其参与的人员较少，故可以对一些专业性较强的技能反复练习，学生接触足球时间较长，训练简便且高效。教学要由“要我练习”积极转变为“我要练习”，发挥学生在教学中的主体、主动作用，进一步激发学生的学习主动性，为学生营造轻松快乐的学习氛围，以此减轻学生对体育课的抵抗情绪。