小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法

2021-11-21曹许亮

小学生 2021年5期

⦿曹许亮

小学高年级学生应该能够对基本的语文词汇知识进行掌握，同时通过阅读教学提升自身阅读过程的流畅性，且对于生僻词汇，应该能够通过查字典的方式进行解决。同时，要求小学高年级的学生能够具有一定的阅读主观能动性和自制能力，所以即使无人进行监督，也可以自行开展阅读活动，可见在小学高年级学生之中课外阅读教学的开展相对占据优势，有利于对教师的课堂教学压力进行缓解。但是，在对阅读教学进行实际执行的过程中，仍然存在一些问题。

一、小学高年级语文教学中课外阅读的渗透问题

(一)缺乏阅读时间

虽然当代教育教学体制一直强调为学生减负，禁止大量的课后作业对学生的课外时间进行占据，但是从实际上来看，随着时代的发展，家长对学生的教学问题越来越重视，学生通常需要参与各种辅导班或是兴趣班的学习，导致学生的课外时间被严重占用，能够进行课外阅读的时间极少。阅读教学是一项需要进行长时间的坚持和积累的项目，否则其教学效果难以得到提升，教学价值也就难以得到体现，而家长对于阅读教学的过程以及重要性均缺乏正确的认识和深入的理解，甚至认为阅读教学的开展不具有实际意义，也就导致进行课外阅读的时间进一步被压缩[1]。

(二)学生缺乏阅读积极性

小学生的行为活动能够在很大程度上受到其自身主观兴趣的影响，所以，为了对小学生的课外阅读积极性进行充分调动，以促使小学生能够在无人监督的情况下积极主动自行开展教学活动。但是从实际上来看，多数小学生认为阅读活动较为枯燥无趣，对于阅读活动具有一定程度的抵触感，且在学生的日常生活中，电视节目、手机游戏等等，相对于课外阅读活动，均对小学生具有更大的吸引力，也就在一定程度上导致小学生课外阅读活动的开展受到阻碍。

二、小学高年级语文教学中课外阅读的渗透方法

(一)开展个性化阅读教学

在高年级小学生之中开展个性化的阅读教学活动，引导学生根据其个人兴趣对课外阅读的文本进行自行选择，以促使学生的阅读积极性能够得到提升，同时，为了避免学生对阅读难度过大或是暂时不适合其进行阅读的文本进行选择，教师需要首先以学生的实际情况为基础，对学生的阅读书单进行制定，要求书单具有形式多样且覆盖面广的特点，由学生在教师制定的书单中对喜爱的、想要阅读的文本进行选择。教师可以对不同类型的阅读素材进行积极的接纳，除传统上纸质的书本以外，也可以采用电视节目、讲座等形式，来吸引学生的注意力和提升学生的阅读兴趣，以对学生在阅读过程中所感受到的沉闷、无聊进行缓解，进而可以促使阅读教学过程持续具有新鲜感，从而能够不断提升学生的阅读兴趣。

(二)提升家长的认同感

在开展课外阅读教学活动之前，教师应该与家长进行充分、深入地沟通，帮助家长对课外阅读教学的意义和重要性进行了解，以提升家长对于课外阅读的支持程度，进而引导家长对学生的课外阅读活动予以鼓励，以促使学生能够养成进行课外阅读的良好习惯。一方面，需要保障学生每天具有一定的时间专门用来进行课外阅读活动；另一方面，家长应尽量为学生提供一个安静、舒适的阅读环境，在必要时，鼓励家长与学生共同参与到课外阅读活动之中。既有利于家长对学生的课外阅读进行监督，又能够强化亲子之间的亲密关系，有利于促使学生进行阅读的专注度、积极性得到提升，同时也能够在一定程度上保障学生的心理健康和满足学生的情感需求[2]。

(三)应用情境教学法

教师在日常教学活动之中，应积极应用情景教学法，使学生能够在教学情境中更加深入地对课文内容进行理解。例如在对《月光曲》这一课学习的过程中，教师首先可以通过多媒体为学生播放曲目，以对开展学习的情感氛围进行营造，之后引导学生共同对课文进行阅读，了解事件的发生经过，引起学生的情感共鸣。且教师可以引导学生对同类型的文本进行阅读，以促使学生的思维得到延伸，进而对作者的内在情感进行更加全面的掌握。在开展课外阅读教学之后，教师可以组织学生之间相互进行交流，并将阅读文本改编成为剧本，进行情境表演，从而起到锻炼学生创造性思维的作用，也有利于深化学生对于阅读文本的了解，同时教师也能够对学生的阅读理解能力进行更加有效地掌握。