挖掘纸材性能 拓展美术手工课素材

⦿王 昙

教育家杜威提出了“在做中学”的思想，认为要让学生动手实践，这样能让他们学到更多的知识，还能发展其多元能力。在小学美术课中，引导学生展开手工活动正好体现了这一点，教师要选择合适的手工材料，指导学生掌握各种创作技巧，并引导其展开自主创作的活动。在各种手工材料中，纸材是比较好的选择，因为它较为安全，而且种类繁多，价廉物美，具有透光性强、可燃性强、易塑性强等特点，所以有助于展现各种艺术现象。教师要合理选择纸材辅助教学，提升学生的美术素养。

一、透光性，制作光影效果

教师可以选择透光性较好的纸材，制作出各种光影效果，如可以采用镂空或者剪切的方法，让材料在某些部位上增强透光性，然后展示给学生看，让他们思考如何能利用这种透光原理制作艺术品。这样不仅促使学生关注创作原理，更能激发他们的动手兴趣，让他们主动参与到手工制作中。

在展开“漂亮的灯”主题活动的时候，教师引导学生思考：“这个灯泡太亮了，而且也不好看，我们该如何制作一个漂亮的灯罩呢？”有学生指出可以用纸张做出各种不同形状的灯罩。教师顺着学生的思路继续引导：“那么如果要让灯光在灯罩上照出各种图样，大家知道该怎么做吗？”教师将两张纸张折叠在一起，用灯光去照，然后又将其中一张纸的中心部分撕掉，再用灯光照。学生很快就发现了纸材的透光性，同时也有学生提出了自己的想法：“我觉得可以利用纸张的透光性，设置双层灯罩，用剪纸的方式在里面那张纸上剪出各种花样，这样就能做出更漂亮的灯罩了。”教师鼓励学生尝试一下，看看如何调控纸张的厚度，产生更好的光照效果。

教师可以引导学生思考要怎样合理利用纸材的透光性进行美术工艺品的创作，还要启发他们思考在生活中如何应用纸材的透光原理。这样学生就能够学以致用，他们认识到美术学习对改善自己的日常生活有一定帮助。

二、可燃性，制作肌理效果

纸材还具有可燃性的特点，在点燃纸张后，快速熄灭，能产生意想不到的肌理效果。此时教师要注意手工活动的安全性，尝试避免直接用打火机点燃纸张，可以用香来点燃，尝烙烫纸张的某些部位，形成特定的图形。这样就将危险调节为可控的范围，更能激发学生的好奇心，促使他们探究如何展开烙画活动。

在完成“画人物”的时候，教师引导学生思考：“如果我们正好没有笔墨，又要如何画人物呢？”这个问题激发了学生的好奇心，这时教师展现准备好的纸材、打火机和香，引导学生思考该如何利用它们。教师做出示范，点燃了香后，在纸张的边沿灼烧，很快就烧出了一个圆形的轮廓，此时启发学生想象：“大家看看这是不是像人的头呢？”学生恍然大悟，明白了该如何用火来制作人物像。此时教师又启发学生思考：“火很不好控制，大家有什么方法能方便绘画呢？”有学生突发奇想：“可以用隔火的材料涂抹在纸张上，画出人物的外形，这样就自然能方便地烙出人形了。”教师肯定学生的想法，并引导大家尝试实践一下，思考哪些材料能隔火。

教师要指导学生思考如何将烙画和其他艺术创作方式整合在一起，展开手工制作，让作品呈现出更丰满的艺术效果。这能让学生开阔视野，促使他们围绕具体问题展开讨论，提升艺术感悟能力。

三、易塑性，制作立体效果

和铁皮、塑料等材料相比，纸材有更好的可塑造性，教师可以利用这一点，引导学生采用剪切、撕扯、拼接、编织、折叠等手法，合理加工纸材，将平面的纸张制作成具有立体效果的作品。在此过程中，学生也认识到了如何结合纸材的软硬度、肌理展开设计，更充分地利用材料的特点。

在引导学生参与“纸卷魔术”的时候，教师先给学生示范制作纸卷的方式，然后再引导其思考：“如果要用纸材制作一个工艺品的话，仅仅使用纸卷是不是太单调了呢？你还知道哪些手法呢？能否整合使用，制作更精美的工艺品？”这促使学生将剪纸、折纸等课堂内外掌握的知识点融合在了一起，并自主展开创作活动。学生充分利用了纸张的易塑性，如有的学生用揉搓的方式制作了圆球，充作娃娃的脑袋，又用纸卷制作了身体和四肢，还用剪纸的方式制作了漂亮的纸衣服，再经过涂色等处理后，一个漂亮的纸娃娃就制作完成了。教师安排学生交换各自的作品，看看对方运用了哪些手法，有哪些手法是自己还没有掌握的，起到相互学习的作用。

在自主制作中，学生认识到如果纸材的某一部分需要承载更重的力，就要选择较硬的纸材，而如果选择的是编织等创作手法，那么就要选择比较软的纸材，在撕扯纸张的时候，最好要顺着纸张的纹理撕扯。这些都是学生在自主创作的时候自主总结的经验，他们通过活动更好地了解了纸材的易塑性。

在传统美术教学中常常存在将手工课当成劳动技能课，教师只关注讲解和示范，但是却缺乏启发，不能激发学生的创造能力等问题。利用纸材的特点能很好地解决这些问题，教师可以结合纸材的透光性和可燃性展现各种艺术效果，并提出问题引导学生深入思考，同时还能利用纸材容易塑性、安全实用等特点，组织学生展开自主创作的活动。这样就能解决手工课中存在的各种问题，让学生提升创造能力。