探究低年级小学语文教学有效性教学的策略

樊皓月

低年级的学生本身年级就比较小，初次接触语文学习，对于语文的好奇心比较强，但是由于自身的自制力比较差，在学习中容易开小差，学习的效率不高。所以，教师在教学中只是一味地将知识传递给学生是不行的，需要在原有的课本基础上融入适合学生这个年龄段的教学特点，吸引学生在学习时的注意力，才能够保证教学的质量以及效率。教师还应该考虑到学生在这个年纪解决问题能力比较差的因素，在教学中多和学生进行互动，对学生的学习情况进行了解，解析学生在学习中困惑，培养学生对问题的解决能力，增强学生的学习自信，从而带动更多的学生主动参与到语文学习中。教师还可以在教学中通过科技的手段，带来更具特色、立体的教学，在拓展学生眼界、提高学生学习兴趣的同时，营造积极的教学氛围。

一、开展情景教学，引发学生共鸣

在以往的教学中，教师通常都是采用比较直观的文字教学对学生进行知识传递，这样的教学方法比较简单，无法满足学生日益增长的学习需求。所以教师应该在原有的课本教学基础上拓展情景化的教学内容，帮助学生将生活和语文有机地结合在一起，引发学生对本堂课知识的共鸣。在情景教学中，教师要引导学生对所学知识进行思考、对比，分析所写知识和自己认知的相同性以及不同性，明确学生之后的提升目标。

例如，在学习《小青蛙》时，教师可以先问问学生在生活当中有没有看过小青蛙和接触过小青蛙，并让学生说说自己和小青蛙的一些故事等等。通过生活化的提问，让学生能够对课文产生更大的学习兴趣。和学生交流结束后，教师再开展《小青蛙》教学，这样可以更好地引发学生的共鸣，让学生将自己的经历和课文当中的描写相互结合，从而提高对课文的记忆。

二、开展互动教学，提高学生参与动力

小学生的年龄比较小，在学习过程碰到问题没有办法独立进行解决，那么很多小学生可能就会对这个问题视而不见。所以教师教学过程当中应该开展互动教学，进一步了解学生的学习情况，帮助他们解决在学习过程中出现的问题，并且逐渐引导学生对解决问题的方法进行学习。通过开展互动教学，可以让学生能够将自己的想法更好地倾诉和展示出来，提高学生学习语文的动力。

例如，教师可以让学生以小组为单位进行小组讨论学习，在学习《彩虹》这篇课文时，可以在教学结束后，让学生分享学习感受，以及在学习过程中出现的问题。在学生以小组为单位进行讨论的时候，教师可以下位对学生的学习情况以及感受进行了解，并对学生加以引导，培养学生对问题的解决能力。

三、通过多媒体教学，丰富教学内容

随着信息技术不断深入和发展，信息技术在小学语文课堂中，也成为拓展知识、丰富教学内容的手段之一。由于传统教学采用的都是课文教学，教学内容比较单一，学生在学习时容易出现思维和视觉上的双重疲劳，缺乏学习动力。丰富教学内容及层次性，使学生在学习过程当中注意力更加集中，提高语文学习的兴趣，主动地参与到课堂当中。通过多媒体教学还可以让学生和教师之间建立更深的联系，学生可以对自己不足的地方进行提升，教师也可以更好地帮助学生。

例如，在学习课文《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过视频的方式，先让学生通过视频观看《小蝌蚪找妈妈》的动画片，对小蝌蚪找妈妈的故事情节顺序进行了解，小蝌蚪先是找到鲤鱼阿姨，然后找到乌龟，最后终于找到了自己的妈妈，通过有趣的动画情节，帮助学生梳理故事情节。然后再开展课文的讲解，并附以图片加深学生的记忆，让学生能够在学习过程中更加准确地认识课文的重点。

四、总结

小学语文教师在教学中要以学生为教学主体，对学生这个年龄段的特征进行了解，根据学生的实际需求，展开情景化的趣味教学，让学生可以在学习知识时和自己的生活常识联系起来，提高学生学习的热情。教师应该通过开展互动教学对学生进行更加深入的了解，分析学生在现阶段可能出现的问题，并帮助学生进行解决，逐渐培养学生解题的能力。在互动教学中，教师要鼓励学生之间互帮互助，分析自己和他人之间的差距，学习他人优秀品质，对自身进行完善，从而使学生能够得到全面发展。