借助有效“支点” 提升小学生写作能力

徐腾云

小学生的写作要求看上去不算高，但是小学生的语文基础、生活阅历和语言运用能力等都存在不足。在实际教学中，不少学生还是写不出文从字顺、内容较丰富、情感较真挚的写景或叙事的记叙性文章。如何提高小学写作的兴趣和能力呢？我们要从学生的实际出发，找到学生愿意学习写作实践的“支点”，并在老师组织和引领下进行写作学习和训练，在实践体验中提高写作能力。

一、小学语文写作教学和学生写作现状分析

在部编教材的使用中，我们作文教学多是先进行单元阅读篇章的学习，然后对单元阅读篇章进行比较、整合，组织学生完成单元写作训练的任务。如四年级下册《习作：我的动物朋友》的训练指导，我们多结合前面的《猫》《母鸡》《白鹅》等篇章中动物的描写方法，联系学生的生活，让他们自己确定要写的小动物，按照一定的思路合理地进行叙写和描写。

但在实际指导中，很多老师存在以下问题：首先是重写作形式，轻写作能力。我们就“我的动物朋友”的写作而言，我们往往会让学生认真审题，确定写作对象，然后指导他们按照什么样的顺序进行写作，要求学生注意写作的语言运用，如何选材布局等等。但是光“怎样写”的写作形式的指导远远是不够的，我们应该让学生反复观察和思考，并通过想象，展示个性化的认识和思考。其次是多重视教师的指导，少学生写作的发现。其实，学生在写作之前要联系生活，丰富要写的内容。这里，我们可以让学生充分收集素材，互相之间进行交流，可以是回顾前面的课文，引导学生自己去发现和思考，然后写作。再有，少让学生二次甚至多次作文。我们现在的作文教学，学生所做的事就是在老师的指导下写作，至于写的好坏，多是不太上心。如此，学生的写作热情不高，动力不足，自主提高的意识不浓。

二、寻找有效写作支点并推动写作创新指导

学生写作能力的提升是缓慢的，需要不断丰富生活体验，增强阅读积累，掌握一定的写作思维和方法。在小学作文教学中，我们要加强研究和思考，找到学生写作的兴趣点，推动有效指导的着力点。

(一)加强课文的学习，突出写作思维的训练

部编版的写作训练都是和单元学习相关的，而且读写是结合的。因此，我们在阅读教学中，就要注意学生的写作兴趣的激发和写作活动的开展。如在四年级下册《习作：我的动物朋友》的写作活动开展之前，我们可在《猫》等几篇课文的学习中，引导学生联系生活认识这些小动物的方法，在课文的分析中得出小动物外貌描写的顺序，如何将小动物的特点形象展示出来，如何在生活故事中写出小动物的可爱、顽皮等特点。如课文《猫》生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱。在教学中，我们可以就老舍的写作方法进行分析，让学生感受其中的写作方法；然后，让学生说说猫的“古怪”表现在哪些方面，刚满月小猫的淘气可爱又表现在哪些方面？作者是怎样写的，语言有什么特点？文章的结构上又有什么特点？之后，我们可以让学生去读读文章有特色的句子，进行一些仿写或者改写，并合作交流。这样，学生在具体的写作中可能就会有自己的写作思考和方法了。

(二)加强情境的设计，让学生能够多维思考

我们在写作教学中，要重视学生在阅读中获得写作的基本知识，获取可行的写作方法。而在作文指导课上还要加强与生活的联系，让学生在生活的反思中表达和展示。如五年级下册《习作：那一刻，我长大了》的教学中，我们可以先联系之前所学的课文，让学生说说《祖父的园子》《梅花魂》的学习中，自己获得了什么发现，如果让你说说那一刻，你长大了，你会怎么说？如此，让学生在课文的回顾中进行思维，明白“长大”更多地体现在认识、思维和情感方面，从而找到生活中自己有新认识、新感受和新体验的瞬间或者事件，从而确定记录自己成长过程中印象最深的事件，并反思现象，将事件的过程写清楚，将“长大”的感受写明白，将“长大”的情感表现出来。教学中，我们给学生提供一些“长大”的事件和情境，借助图片、歌曲、视频等手段，让学生去发现、思考，并联系自己的生活进行体验、感受，比如播放《我的老父亲》《烛光里的妈妈》等歌曲并丰富相应的故事情境，调动学生的情绪，促成生活的体验，让他们找到自己成长中的“长大”，从而有了作文的内容、欲望和灵感。如此，会让学生在接到新的写作任务的时候，有写作的思维和方法，从而使得写作简单起来。

(三)重视绘本阅读，让学生爱上写作

在小学作文教学中，我们要多通过绘本的形式，让学生爱上写作。我们的教材多是图文并茂的，某种程度上可以认为是绘本。如《小小竹排水中游》这篇课文，我们可以通过教材提供的插图了解课文的内容。当然，插图比课文的内容更丰富，教学中我们可以让学生说说所见到的景物，谈谈当时的季节，以及燕子、小鱼以及竹排上人物的活动等等。如此，我们可以从小学生愿意接受和交流的图片、图画为切入点，激发他们表达的兴趣，培养他们合理有序表达的能力。

当然，小学作文教学的要求不算高，就是叙事有序，能够把一件事情写清楚，有一定的叙事逻辑；写景有物，在景物描写中能够通过描写、刻画，把事物的形象写准确、清楚。因此，在作文教学中，还要重视写景叙事方法的指导。另外，作文不厌百回改，我们还要让学生学会修改作文，具备让作文升格的能力。

总之，在小学作文教学中，我们要从学生实际出发，力求以读促写，加强与生活的联系，通过学生喜欢的图片、绘本等方式找到写作及写作能力提升的支点，并重视写作训练的开展，指导他们具体写作的方法，通过修改实现作文的升格，从而提高学生的写作能力。