把准生活支点 优化美术教学

徐婷婷

作者简介：徐婷婷，女，江苏新沂人，汉族，江苏省新沂市高流镇中心小学，中小学二级教师，学士学位，研究方向：小学美术教学。

小学美术课程作为一门艺术类课程，倡导让学生在生活中学习，联系生活展开教学，来更好地领悟其学习的魅力、价值。所以我们在开展美术教学时，应积极注重生活与艺术的联系，下面以二年级的教学为例，谈谈自己在开展生活化美术教学中的些许见解。

一、创设生活化的情境教学

在开展美术教学时，为了激发、增强每位学生积极参与美术学习的情感，会利用多媒体、实物、作品、绘制材料、图像等，将学生带入相应的美术生活化情境中，从而有效激发学生的学习兴致，丰富其视觉、触觉及审美经验，充分发掘教材中蕴含的情感因素，在生活化的情境中感受美。

如学习《漂亮的包装纸》时，为了让学生更好地了解包装的作用，包装纸的花纹和图案排列的方法、规律，以课件的形式展示节日，将学生引入给长辈及朋友送礼物的生活化的情境教学中，学生的学习兴致很高，他们纷纷介绍自己喜欢的节日，介绍自己喜欢的礼物类型。通过学生的介绍，对他们进行情感的渗透教育，即应当爱自己的亲人。他们纷纷介绍自己喜爱的礼物外形，这样有效引入“漂亮的包装纸”的学习环节，接着让学生穿着带有特色图案的衣服，让学生自由介绍自己喜爱的类型，学生依据自己的审美爱好，阐述自己的观点，在此基础上，教师通过课件展示图案的排列规律，让学生进行小组探讨：哪个更美？学生的思维活跃，从多个角度进行观赏、分析，利于其合作制作活动的展开。

二、运用生活化的教学语言

小学低年级的学生年龄较小，在开展美术教学时，为了有效提升学生的学习兴趣，会时常运用生活化的教学语言，让抽象的知识具体化、通俗化、生动化，学生感受生活中处处充满艺术之美，从而有效促进学生的感觉、知觉发展，使他们在平时的生活中积极地去发现美、感受美。

学习《五味瓶》时，需要让学生先学会对酸、甜、苦、辣、咸五种味道的辨别，为了让学生形象地体验五种味道，开展了“味道猜猜猜”游戏活动：教师展示多种味道的食品，让学生以小组为单位进行品尝，同时进行相应的口味表情表演，让其他学生进行竞猜，同时进行探讨：生活中还有哪些类似的食品味道？如果可以用颜色来表现，选取相应的颜色贴条张贴上去，学生积极活动起来，他们对于食品品尝之后，相应的表情尽显，让学生介绍他们猜测的食品味道依据，学生运用生活化的语言表述，如大张嘴巴、吸气的应当是“辣”；眼睛睁不开、缩脖子的应是“酸”；嘴角上翘的应是“甜”；鼻子、眼睛都变形的应是“苦”；眉头紧皱的应是“咸”，联系自己生活，运用生活化语言介绍相应的食品味道。

三、激活生活化的教学经验

美术艺术来源于生活，在开展美术教学时，为了让学生感受生活和艺术之间的密切联系，同时为了有效培养、提升学生的创新精神，会通过展示图画、视频展示、作品欣赏等途径，让学生联系自己的生活经验，通过自主学习、探究学习等来自由表现、大胆创作，积极融入学习活动中。

以“设计·应用”课《友谊卡》的教学为例，首先播放歌曲《找朋友》，让学生介绍自己的好朋友，学生纷纷行动起来，争先恐后地介绍自己的好友，然后启迪学生：平时朋友之间会送那些礼物？学生联系自己的生活实际，从朋友过生日送礼物谈起，包括学习用品、玩具等，这时教师适时地展示贺卡卡片，询问学生它的名称及用途，学生积极介绍其名称及用途，如可以在上面写上祝福的语言，此时教师提醒其传递着朋友之间的友爱及关心。然后让学生思考：在日常生活中何时可以赠送友谊卡片呢？学生联系自己的生活经验，从过新年、朋友过生日等角度出发，介绍自己利用卡片送上自己的祝福，然后让学生介绍自己喜欢的贺卡类型，对于不同类型的朋友选取不同的卡片颜色、样式，益于后面的设计卡片教学的开展。

四、展开生活化的教学实践

小学美术教学的目标之一就是发展学生的美术实践能力，使学生形成基本的美术素养。所以在开展美术教学时，应结合教学内容，积极开展和学生联系密切的生活化实践活动，让学生充分参与到活动中来，从中有效激发学生创造精神，陶冶其审美情趣。

例如在学习制作友谊卡时，让学生为自己的好同学制作一张友谊卡，并送上相应的祝福语。学生积极动起来，他们选取纸张，进行折叠，构思贺卡的内容及图案，进行描绘构思好的图案文字，有些学生进行修剪外形，还有些学生进行开挖窗口等，式样比较新颖，在此基础上，学生开始书写自己对同学的祝福语或是赠言，同时引导学生可以制作类似的生日卡片、节日卡片等，这样用自己亲手制作的卡片表达自己的祝福，相信自己的同学、朋友收到祝福后一定很开心，这样，既提升了学生的创新能力，也从中培养了学生的技术意识，促进其全面发展。

总之，在美术教学中，在促进学生的发展目标指引下，把准生活的支点，积极探寻多种有效的教学途径，让学生感受生活和艺术的密切联系，从中有效激发其学习潜能，提升其美术素养。