汉语拼音课堂教学方法

陈培丽

【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要的组成部分，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但在孩子们看来，汉语拼音就是一串枯燥无味的字符。如果只是机械地识记拼音字母，会很吃力，而且容易混淆、遗忘。怎样让孩子们快快乐乐学拼音，轻轻松松度拼音关呢？针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点，在多年的教学中我边教边探究、摸索、积累，再结合学生实际情况，选择、设置合理的教法，随堂灵活教学。在拼音教学中我常用的方法有以下几种：

【关键词】拼音教学;情境法;编儿歌法;游戏法;编故事法

一、情境法

拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，减低了学习难度，增加学习的趣味性。大量的研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活接近时。学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的兴趣就越浓。

教材每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑi ei ui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。我先引导孩子们观察情境图，图中大多有相应的事物提示复韵母ɑi ei ui的读音。小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”。其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白（bái）”的，小朋友的头发是“黑（hēi）”的;最左边的小女孩双手放在“腿（tuǐ）”上听得多专注;右边的两个小朋友“背（bēi）”着书包;杯子里有“水（shuǐ）”……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子們沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

与以往的单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。

二、编儿歌法

编儿歌也是一种一年级学生喜欢的教学方法。因为一年级的学生活泼好动、爱说爱唱，容易接受一些节奏感强的东西，读儿歌、编顺口溜，既可以帮助孩子读准字母的音，记住字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解学习疲劳，调节课堂气氛，调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。

拼音教学中一些易混字母音近形近，以形象思维为主的儿童是很不容易辨析它们之间的细微差别。在教学时我根据字母的发音特点和字形特点编出易读易记的儿歌，以此来化解拼音教学中的难点。

（一）根据发音特点编出的儿歌，如：听广播bbb，爬山坡ppp。一件花衣iii，一只小鸡jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx。一只海鸥ou ou ou，椰子椰子ie ie ie等等。

（二）根据字形特点编出的儿歌有：一个门洞nnn，两个门洞mmm。小2z，半圆c，半个8字sss等等。

（三）字形接近的字母也可以结合一些顺口溜帮助记忆。如：b d p q这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混淆，可以这样编顺口溜：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。在学习复韵母ɑi时，我和学生一边拍手一边读：“哥哥弟弟比高矮，你挨着我，我挨着你。ɑ在前边，i在后，挨在一起ɑi ɑi ɑi，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，又联系孩子们的实际生活，使韵母富有了实际的含义。

在教学中，要借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母连通、匹配，化难为易，让学生觉得学习汉语拼音很有意思，上语文课很有趣。

三、游戏法

游戏教学法是以游戏的方式来进行教学的过程。低年级的孩子的注意力不能长时间保持，教学汉语拼音时，我经常采用各种各样的游戏，创设愉快的学习氛围，让他们参与到游戏活动中来，主动轻松快乐地学习，能满足他们“动”的需求，教学效果也非常好。

（一）听音乐传拼音卡片。一边听音乐一边传卡片，音乐停了传到谁手中，谁就一口读出来。他对了，让他当小老师教教大家，让大家跟着读一读，大家还会举起小手说：“棒，棒，棒，你真棒！”读错了，大家可以当小老师教他读。

（二）“找朋友”游戏。比如，复韵母ui找朋友，一个学生拿卡片“u”，另一个学生拿卡片“i”，两位学生手拉手教全班读ui。也可以让每个孩子回家利用废旧的纸皮（最好是硬点的）裁出同样大小尺寸的卡片，然后在每张卡片上写上声母和韵母。玩的时候，一个孩子拿韵母卡片，一个孩子拿声母卡片，同时出示，谁先拼出，卡片归谁。这样的游戏不仅在课堂上可以进行，课下同样可以进行，也可以在家和家长玩。

（三）快速猜读游戏。指名四人上台，两人面对面并排站好，老师出示一个拼音，学生正确、流利地读出。读的对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。

（四）合成游戏。如：一学生说：“我是o。”另一学生说：“我是u。”俩人一起说：“我们就是复韵母ou。”全班同学说：“他们就是ou，海鸥的ou。”

还有很多的游戏，比如摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，都能引起学生的兴趣。

游戏是儿童快乐的源泉。在生动活泼的学习兴趣的影响下，孩子们学习情绪高涨，思维活跃，积极主动地感知事物，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣，让学生在游戏中，玩一玩、读一读、记一记，游戏的过程，就是儿童轻松掌握拼音知识，获得快乐的情感体验的过程。

四、编故事法

听故事是低年级孩子最感兴趣的事，但要注意在拼音教学中编故事必须去思考如何围绕知识点，把知识形象化、趣味化，便于记忆，而且不能“跑题”，否则反倒容易分散了孩子的注意力。下面我举两个例子：

（一）教学j q x y与ü相拼时，为了让学生能快速记住上的两点省略的规则，我编了一个故事：j q x y是四个好朋友，他们经常去找小“ü”玩捉迷藏的游戏，小ü太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是j q x y就想了一个办法，只要和小ü做游戏，就一定要把小ü的眼蒙住，所以只要j q x y和ü相拼时，ü上的两点就要省去。这样把知识化为生动有趣的故事，激起学生的想象力和创造力，学生学得轻松，当然老师教得也省劲。

（二）标调规则是汉语拼音教学中的重难点。每次学到复韵母时孩子们就开始弄不清声调位置了。我就把这个小故事讲给孩子们听，让孩子们在故事中学习标调规则，然后再背儿歌记忆，效果很好。这个故事是：我们大家都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母，有单韵母，有复韵母……他们也和我们一样爱学习、爱劳动，而且非常听妈妈的话。有一天，拼音妈妈有一项“扛声调”的任务要分配给大家去完成。拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们。单韵母六兄弟的大哥ɑ拍着胸脯说：“妈妈，您放心，我是老大，我先扛，告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人，就找ɑ！”大哥ɑ的话音一落，二哥o和三哥e也赶紧说：“妈妈，告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找o和e，我们保证完成任务！”小六弟ü也大声说：“要是哥哥们都不在，就找我吧！我也能扛得动！”妈妈看他们六兄弟决心很大，就把“扛声调”的任务交给了他们。他们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。可是，i和u两个最要好，总在一起玩，还抢着扛声调，有时还吵起来呢。有一天，他们又吵起来了，拼音妈妈知道了，就耐心地教育他俩：“兄弟之间要学会谦让。以后你们碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还给他们编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊！最后我就会利用标调歌来帮助孩子们了解掌握标调规则：6个兄弟标调号，有ɑ在，给ɑ戴。ɑ不在，o e戴。要是i u一起来，谁在后面给谁戴。这样让孩子们在童话的情境中了解標调规则，不但能轻松地记住标调规则，还会对拼音学习充满好奇，大大减轻了学生学习的压力。接下来教学中只需再加强巩固练习，孩子就能很好地掌握标调规则啦！编小故事，学生的学习兴趣很高，学习效果也很好。教学方法是丰富多样的，只要用心地发现，精心地设计，教学拼音也是一件很快乐的事情。

语文来源于生活。生活是儿童学习的广阔空间，有着取之不尽的教学资源。所以拼音教学要充分挖掘与生活的联系，让生活情景走进课堂，让语文走向生活，真正做到处处留心皆语文。在课堂教学中，教师要关注全体学生，要调动学生的学习热情，利用生活资源和学生已有的母语资源，在课堂中营造浓厚的生活氛围，把拼音学习和生活紧密联系结合起来，从生活中来，到生活中去。在课堂活动中体现语文学习的生活化。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字词，随着识字量的增多，阅读和写作的水平也会相应提高，因此拼音是识字的基础，是阅读习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分。借助拼音这个学习工具，学生学以致用，鼓励学生在学习母语的黄金时期多诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养个人的文化素养打下基础。让孩子们在不拘一格的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。