小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

余洪

【摘要】随着我国教育教学改革的不断深化，在语文教学中培养小学生文本阅读能力是落实素质教育理念的根本要求。阅读是提升自我、陶冶情操的有效途径，教师要提高对阅读教学的认识，不断优化创新教学策略，整合课内外有效资源，从而达到构建高效课堂的目的，为促进学生长远发展奠定基础。

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略;教学策略

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1、阅读教学方式单一

基础教育事业的不断深化改革对小学语文阅读教学也提出了更高的要求和挑战。素质教育理念下，强调小学生在语文学习中的主体地位，鼓励学生在阅读中展开自主探索。这就需要教师善于以丰富的教学形式开展阅读教学，全面激发学生对阅读的热情，全方位提高学生的阅读兴趣。小学语文学科教学关注阅读教学，需要教师改变阅读教学的手段，创新教学方法。但是在教学实践中，很多教师对学生阅读能力培养局限于课堂开始前让学生朗读课文的儿分钟，阅读素材也局限于教材，单一的教学方式不利于发展小学生的阅读能力。

2、学生自身阅读基础差

提高小学生阅读能力培养教学实效，应当充分促进师生之间的良性互动，让学生的阅读能力在互动中潜移默化地提高。在实际教学中，由于学生语文学习基础较差影响阅读能力培养的情况很多。有的学生阅读一篇课文需要五分钟，有的学生却需要十分钟，参差不齐的阅读能力增加了教师开展阅读教学的难度，因此教师应当针对不同学生的学习基础，有针对性地开展分层阅读教学，提高教学效率。

3、忽略学生的主体地位

教学新课标所提倡的阅读形式要求“自主、合作、探索”，然而当今阅读教育的大部分在课堂中，教学方法仍存在着枯燥单一的现象，极不易让学生的学习兴趣得到激发，其主要的学习任务是完成教师所提出的问题。此时仅有少量的学生能够利用时间独立进行思考，此教学方式中的分组式与合作式就是走个形式而已，教师在课堂中教学导致学生无法自主的积极参与其中。甚至有的教师也无法让学生体会到文章阅读时所包含的文化底蕴而直接对课文展开讲解，学生对知识只能是被动地接受现象。尽管在课堂教学中教师会使用相应的措施来调整，但从根本上讲这种调整起到的作用却是无关痛痒的，只有学生执行能力强的才可以适应，其他学生就会丧失学习知识的积极性。

二、培养学生阅读能力的小学语文阅读教学策略

1、营造课堂氛围

教师在进行阅读教学时，应当注重为学生营造活跃积极的阅读学习氛围，使学生在环境的作用下提高阅读兴趣。教师应当按照教学内容的不同灵活采取阅读教学方式，促进阅读教学成效最大化。例如，角色扮演就是一种高效的阅读教学形式，通过创设恰当的阅读教学情境，鼓励学生将阅读文本中的内容表演出来，将文本主要内容以趣味化、直观化的形式表现出来，拉近学生与作者、与文本之间的距离，使学生在角色表演的过程中形成一定的阅读能力。如，在教學《陶罐和铁罐》时，教师可以邀请两名同学，一名扮演陶罐，一名扮演铁罐，在学生的表演互动中进行阅读能力训练。在角色扮演的过程中，增强学生的学习自信。角色扮演活动结束后，鼓励学生分享表演过程中的体会以及阅读感受，使学生在反思中不断提高阅读的兴趣以及基本阅读能力。

2、教授阅读方法

学生首先需要掌握正确的阅读方法，才能提高阅读能力培养的效率。因此，在教学的过程中，教师应当善于对教材文本展开深入的分析，穿插阅读方法教学，使学生在阅读的过程中能够有条不紊地进行。基于笔者的教学实践经验来看，开展精读和泛读都是比较高效、科学的阅读训练方法。精读要求学生在阅读时认真理解分析文章中的每一句话，思考文本的表达内容，揣摩作者的写作情感;泛读指的是学生在浏览了文本后，大概了解文本的主要内容，对文章的整体结构和情感有一个大致的把握。教师要善于运用这两种阅读方法对学生进行引导，降低阅读难度，增强学生进行阅读学习的自信。

3、拓展阅读教学

作为新时期的教学工作者，我们需要深刻认识到一点，即培养学生阅读能力，仅凭教材中的内容是远远不够的，如若将教学局限在教材、课堂上，就会极大程度上限制学生的视野，不利于学生的学习和成长。对此，在实际的小学语文阅读课堂教学中，教师需要对阅读教学进行适当拓展、延伸，在补充课堂阅读知识的基础上，拓宽学生的知识面，使学生收获更加丰富的知识、技能。其中，经典读物的推荐不失为一个好办法，教师可以带领学生开展经典读物阅读活动，让学生大胆说出自己的真实想法、心得感悟，使阅读逐步成为丰富生活、丰富学习的方式。

例如，在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》教学中，教师就可以将文本作为基点，当学生对文本内容，如人物、故事情节等有一个大致感知后，教师就可以延伸出一些教材中未能涉及的内容。如：在《草船借箭》中，讲述了诸葛亮、刘备等人物的故事，除了文中讲述的内容以外，还发生了其他故事。基于此，教师就可以从此处入手，激发学生的阅读兴趣和积极性，推荐一些符合学生实际需求的课外读物，如“四大名著（简易版）”等，让学生在课外阅读中寻求与文中人物相关的故事、经历。在此前提下，组织学生开展以“我的阅读心得”为主题的交流会活动，给学生提供展示成果的平台，让学生分享个人的阅读收获，以此促进学生之间的互动，实现阅读思维的交流与碰撞，从而进一步丰富学生的阅读知识库，让学生的阅读涵养得到有效提升。

结语：阅读既是小学语文教学中的重要一环，又是学生必不可缺的一项技能。学生阅读能力的高低，关系着其对阅读内容的理解和把握程度，对整体教学效果有着决定性的作用。因此，小学语文教师需要革新阅读理念，激发学生的阅读兴趣，在教学活动中有目的地培养学生的阅读能力，为学生未来学习和成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]马菊花.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].人文之友，2019（24）：279.

[2]吴瑜.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].神州，2019（34）：47，49.