拓展作业，“双减”政策下的作业“金丹”

魏艳芳

【摘要】“双减”政策，让我们看到了教育深度转型已经成为民众的共同呼声和国家的强力意志。当下教师应该更新教育教学理念，改变教学思想，重视作业的设计，在保证基础训练扎实的前提下，力争设计能突出作业的实践性、探究性、趣味性和整合性的拓展作業。拓展性作业形式多样、内容丰富，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它会激发学生完成的作业兴趣，深受学生的喜欢。

【关键词】“双减”拓展性作业拓之有法，展之有度

近期，教育部门频频发布了许多惠民政策，首先是倡导学校课后延时服务，进行课后托管，辅导学生完成作业，解决部分家长不能按时接孩子的困难;紧接着暑假初始，北京、江苏、山东等多地发布了由教育部门组织老师假期对学生在校托管的文件，减少家长假期上班无法照顾孩子的后顾之忧;七月下旬中共中央办公室、国务院办公室联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，人称”双减“政策，这些都足以让我们看到了教育深度转型已经成为民众的共同呼声和国家的强力意志。

—、拓展作业，顺应而“重”

减轻学生过重的课业负担呼声已经很久了，但如何减，怎么减也是一道横在我们一线老师面前的难解课题。“双减”中关于作业有这样一段话：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业、杜绝重复性，惩罚性作业”。这和《语文课程标准》的理念完全吻合，《语文课程标准》中也明确指出“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”可见，当下教师应该更新教育教学理念，改变教学思想，重视作业的设计，在保证基础训练扎实的前提下，力争设计符合每一个学生实际的家庭作业。

学生作业既是对当天所学知识的巩固，增强学生对课堂上已学知识的深入理解，促进其对知识的进一步内化，又要在学生主体地位落实的前提下，立足于学生创新精神与创新能力的培养，加强作业设计与学生生活之间的联系，突出作业的实践性、探究性、趣味性和整合性。那么，拓展性作业是最能凸显其特点的作业了。拓展性作业形式多样、内容丰富，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它会激发学生完成的作业兴趣，深受学生的喜欢。面对如此充满情趣又富有挑战性的拓展作业，学生的情感是亢奋的，可以多种感官参与，改变学生被动完成作业的局面，把作业的主动权还给了学生，在愉快中学生就能获取新知识。因此，我们一线老师就要重视对拓展性作业的设计，真正让学生在完成作业时迸发出固有的灵性，潜在的悟性得以唤醒，使学生真正能享受着作业的快乐。

二、拓展作业，落地有声

“双减”政策之下，作业应该怎样“减”？这是我们一线老师目前非常关注的问题。减负的目的不仅是减负而是要在学生完成作业时间短的基础上提高教学质量。作为老师不仅要提高课堂教学效果更要在作业设计上下真功夫，结合学生的自身特点和学习实际，多元化设计各层次各种类作业以来满足不同学生的需求，形成作业超市，改变原来单一枯燥的作业。首先在作业设计上要有基础、提升、拓展三个层次，基础作业我们可以让课堂上学有困难的孩子对基础知识有所巩提升作业要稍有难度，要给大多数学生留下思考的空间;拓展作业灵活性可以大一些，根据教材和学生的学习实情，可以是多人合作，也可以是跨学科融合性的综合作业，还可以是比较长期性的作业;可以是口头作业也可以是表演、采访作业，还可以是实验或实践操作作业;可以和同学完成也可以和家长一起完成，还可以找各科的老师来共同完成。这样一来，拓展性作业的外延很宽广，更容易激发学生探究、自我挑战的兴趣与激情。众所周知，对于学生来说他们喜欢挑战自我，喜欢在挑战中寻找自我的价值，也会在挑战中迸发创新思维。当然长期面对单一重复枯燥的基础作业，学生更喜欢实践性的作业，学生能在实践过程中不断产生学习兴趣，激发参与动力，从而提高学生的作业质量，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。这样一来，拓展性作业就一定会落地有声。

虽然拓展性作业的“春天”来了，但我们的老师一定要拓之有法展之有度，设计拓展作业时要考虑到实际意义，不要一味地追求花哨而增加学生和家长、老师的负担。拓展作业是在语文教材和课堂教学的基础上提升学生语文素养，拓宽学生视野，培养学生探究知识的兴趣，开发其创新能力和语言运用能力的开放性作业，这也是“双减”下拓展性语文作业的终极目标。

参考文献：

[1]教育部.义务教育课程标准（2011年版）[s].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]中共中央办公室、国务院办公室联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，称”双减政策.