浅谈初中生物让学生在快乐中学习

陈娴静

【摘要】中学生物学传统上一直被老师列为学校冠以副科的中考科目，尽管也有人参与其中，但它们所获得的高分占学校中考中的分数线一小部分，因此，它们所获得的分数却是很低的。只有重新探讨引入“活动式教学”，才能真正彻底摆脱这一传统理论的困境。

【关键词】初中生物;文化课堂;教学活动中文化生物教学

生命科学活动课的教学理念是：让全体学生在生物活动中感受学习，在快乐中享受学习，在全面提高全体学生综合素质的基础上，使一种新的课堂教学观和教学活动形式得以实现。

一、必要性

我们国家的课外活动体育教学先后在学校课外活动、活动实践课、、科技活动课、研究性活动学习、综合活动实践等方面进行了较为充分的体现和广泛发展。但是，在具体进行学科间教学改革的过程中，这两方面的基础研究明显不足。教育方式的优化改革最终要实现三个基本转变：集中教学内容的调整，由过去以教材内容为中心的单一集中教材知识内容转变为以集中教材为教学轴，以集体活动教材为基础，以集体活动教材为教学手段，以综合能力为教学目标，以集体活动为教学基础的方法，集中教学表现为教学目的，以教学为基础的教学方法，以综合能力为教学目标，以集体活动为教学基础的教学模式为教学目的，这三种方式转变的重要核心，就是是否能科学有效地将“活动”方法引入课堂，让广大学生真正自主学习起来。所以，“活动教学”教学是一种比较适宜的实时性课堂教学形式。

二、研究实施

（一）寻找“动点”

科学化、人文化的学习氛围，使学生在学习中享受快乐，从而激发学生的主体性，激发他们的“动态性”。例如在探讨《测定反应速度》时，我先抓尺子，一、二、三次，把成功和偶尔的失败表演出来。胜利的时候，同学们为我喝彩，失败为我叹息。学生们再次参与，课堂气氛顿时活跃起来，学生的创造性思维得到了极大的发展。然后分组进行探究性课题选择，设计实验方案，开展探究实验。整堂课大家都在快乐活动中积极学习。

（二）設计“动法”

德智体在初中生物课堂教学目标上力求使初中学生生动活泼、快乐地学习，使德智体协调发展。针对初中生物科学教材的内容、教学目标和青年初中学生不同的心理特点，我们在初中生物教材课堂教学中主要对以下教学活动进行研究：1、游戏类。一个人最容易学到关于他们喜欢的东西。学员对各种游戏活动有较强的学习兴趣。“学生一有兴致，就会把精力投入到工作中，陶行知老师说。因此，学习和快乐是不可分离的。"趣味游戏要能充分调动全体学生的心理情感思维因素，使其心理思维与身体情感的需求关系和谐协调发展，在快乐游戏中，学生自主快乐地学习，快乐自我发展。在教学上我们常见的游戏都是希沃中的抢答游戏。猜词游戏、角色扮演、小动物游戏等等。正如我们已开始制作我的饮食调理食谱网"一个也不能少"，跟我一起学习做生态球、调节神经功能等一系列我的活动，等等。通过各种各样的游戏教学活动，变成具体的抽象，寓教于乐所需要的知识在日常生活中并在游戏中，极大地激发了全体中学生对学习的兴趣和他们自主、主动的学习欲望，充分调动每位全体中小学生自主参与学习的积极性，充分调动全体中学生自主参与学习的积极性，使所有中学生都能自主性的学习积极性得到提高。2、使用工具类。课堂上，我们精心设计了大量的人体制作活动模型，如：人体细胞结构模型、耳朵，眼球模型、骨骼肌在人体运动过程中协同发挥的人体模型设计、环境污染治理课件、手抄报等，培养出了学生们既动手又动脑的良好习惯，又充分发挥了学生的自主创造力和潜能。以中学学习生态保护系统为例，我们设计了《跟我做生态球》一书，旨在通过“生态球”的及时观察，促使中学生深刻理解生态系统保护和生态平衡的真正意义。加强科践实验和野外观察活动，培养学生长期学习有关生态环境保护知识的学习兴趣，培养学生的实验实践能力、观察思维能力和逻辑思维能力，树立正确的环保观念，提高学生环保意识。3、探究科学实验的类型。实验课给予所有学生很大的自由选择空间，教师只允许学生充分介绍课堂实验教学内容、目的，使用实验器材，提出有纪律性的要求，然后让全体学生根据所教师给出的材料自己制定设计方案，自己组织教学实验。在实验过程中，要因材施教，合理选择实验材料，实验教师要有适当的心理指导。学生的自我创造能力和潜力一定很大。开放的教学活动为广大学生在创造力培养和发展方面提供了一个自由的空间。不但充分培养了广大学生的灵活动手操作能力，积极主动地观察、思考问题、合作创新，还充分培养了广大学生勇于珍视自然生命和不屈不挠、敢于向科学老师、权威人士挑战的科学伦理探究精神。4.设计和方案创作技术类：我们已开展了新的生物园方案设计、宠物条件训练系统建立方案设计、各种新的动物信息动作解决方法的技术设计和方案制作、动物信息通信解决方案设计、营养护理食谱设计、现场调查、讨论等。上述各种训练活动在进行过程中都需要亲身体验，记录活动资料，分析理论归纳，得出结论等一种综合的、合理的过程，眼、脑、手、全身训练并用活动才能顺利完成。

三、存在问題

1、课堂组织。生化课堂采用活动和文化相结合的教学方式，力求达到形神的完美结合，形散而神散。教师与学生需要默契，教师更需要学生具有较强的组织协调能力。并非每一个数学教师都能很好的掌握。2、课堂表现评估。教学班、年龄不同，其自主学习能力和学习活动能力存在一质的差异，而且各方面的兴趣爱好存在一定差异，从而直接导致了学校生物物理课堂教学活动与优化课程教学具体实施工作过程中出现的差异。所以，教学活动中如何及时、科学地准确评价学生的课堂教学活动，优化课程教学效果，具有一定的难度。

参考文献：

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[2]林彩芬.浅谈初中生物教学中如何激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2021，{4}（56）：135-136.

[3]王芬，裴会敏，文狄，李静.初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021，{4}（07）：79-80.