初中化学教学评价的探究实践

郭晓园

【摘要】传统的教学评价体系已经不适用于当今教育发展的现状，甚至对学生的学习和发展产生了严重的阻碍。因此，在新课程改革的背景之下，初中化学的评价体系也向更加多元化的方向进行发展。首先是化学课堂之上的评价更加的多样科学，其次教师也更新了评价观念，根据合理的评价体系，对自己的教学方式进行调整，最后在最终的成绩评定之时不再只依靠于期末的一张试卷，更新了原有的成绩评价标准给予了学生更多的机会。评价体系的调整和更新，让学生的潜能得到了更大程度上的开发。

【关键词】初中化学;教学评价;探究实践

随着社会的发展和教育的进步，学生的教育和发展更多倾向于多样化的发展方向，但是传统的、单一的、唯成绩论的教育评价体系让学生的发展过程严重受限，对于学生今后的学习和发展起到了严重的阻碍作用。结合实际，我们可以明确的认识到，原有的教学评价体系已经不适用于当今教育发展的现状，改革教学评价体系是教育改革的一大方向。本文按照教育改革的具体要求结合初中化学教学的具体实践，对初中化学的教学评价体系进行合理的探究，希望能够有所帮助。

一、传统的化学教学评价

化学作为初中阶段非常重要的一门学科，在学生的学习和发展之中占有着非常重要的地位。而传统的化学教学评价受限于原有的教学评价体系，以单一性、固定性、阶段性为主要标志。其中具体内容我们可以将其改简单概括为，以试卷或测试的方式对学生进行化学成绩的简單统计和评测，以分数的高低来划定学生的化学知识水平高低，并以此来作为教师教学水平、质量、以及课堂完成度的评测标准。这样的教学评价相对客观，标准也更加容易恒定。但是在教育发展的过程之中，我们可以明确的看到这种传统的教学评价的劣势。以单一的成绩作为恒定一切的标准，对于学生的发展和教师教学水平的判定都是片面且狭隘的。新课程改革的具体要求学校要建立多样化的教学评价体系。

二、化学评价体系的探究实践

2.1化学课堂的教学评价要更加的多样科学

对学生的学习水平进行评价的主要的依据就是学生在课堂之上的表现。在新课程改革的过程之中，课堂教学也作为一个非常重要的内容，受到了广大师生的重视。初中化学教师在进行课堂教学时，要根据当今的教育现状和学生的具体实际来改进教学设计，并进行合理的、科学的、多样性的课堂教学评价。在课堂教学之中，教师既要重视学生对于知识的掌握情况又要重视学生在学习过程之中的情感倾向。在对学生进行课堂评价知识，既要看到学生的成绩，又要看到学生的努力，既要看到学生擅长的方向，又要看到学生本身所存在的不足。以更加全面的眼光去看待学生在化学课堂之上的学习情况。

例如：鲁教版九年级化学上册第三单元《溶液》，教师在进行设计教学的时候，包括理论学习和动手实践两个方向两个部分。学生需要对溶液的基本性质和配置方法以及溶质等具体基础知识进行学习，并在学习的过程之中，通过具体的动手实践来了解溶液的具体性质。在这个过程之中教师既要看到理论学习非常优秀的学生对他们进行鼓励，也要看到在动手实践环节，动手能力和实践能力优秀的学生。这样多方面的进行观察，并对他们进行更加详细也更加科学更加多方面的教学评价，这样的评价方式比单一的教学评价更能够激发学生对于学习的兴趣。

2.2教师要更新教学评价观念，学会自省

教学评价不仅仅是对学生知识学习的评价，还包括对于教师教学水平的评价。教师在进行化学课堂教学的时候，不仅要重视学生的具体水平，也要在多方面了解学生的基础之上，对自己的教学方式进行评价和自省。首先，教师要明确自己对于课本知识是否具有详细的了解，能否再抓住重难点的基础之上以更加合适的方式向学生进行教学，教师所进行的教学设计是否被学生进行接受和吸收等。这些都是进行对教师进行教学评价道方向，同样的，这些也是教师在进行教学之中所需要重视的方向。根据具体的课堂教学，教师要根据学生的吸收情况来进行调整。

2.3更新成绩评价标准，给予学生更多机会

在进行化学成绩的评定之时，原有的评价方式是通过一张试卷或一场测试来确定学生最后所获得的成绩数字，并以此来作为展示学生学习成果的依据。但是我们要明确的认识到，学生的学习成果只依靠于一张试卷并不能完全展示出来。在新课程改革的具体背景之下，教师要设立更加多元的评测体系，改进评价标准。

例如：初三的化学教师在进行学生最终的成绩评定之时，并不将最后期末考试的成绩作为最终的数字。而选择更新的评价标准，比如，学生的课堂表现但最后期末总成绩的30%，这个课堂表现既包括学生在课堂之上的知识掌握情况，又包括学生的学习态度。学生在化学实践课堂上的实际动手情况表现占总成绩的30%，期中考试，课后测试等比较客观的成绩占最后总成绩的10%，最后期末总成绩占最终成绩的30%。这样评价贯穿于化学教学始终，更加多元，更加客观。

结语：随着社会的发展和教育的进步，课程改革也逐渐步上正轨。在新课程改革的背景之下，课堂的教学评价体系也显示出更加多元化的倾向。在初中化学课堂之上，课堂评价也应该更加的多元化，多样化。不只包括对学生知识水平进行评价，还应该对学生的学习态度和学习方向进行评价，另外，教师的教学方式和教学方法也应该在日益完善的评价体系之中进行调整和更新。教学评价体系的改变，也让学生的潜能得到了更大程度上的开发。

参考文献：

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[2]王建伟.初中教学中学生创新能力的培[J].学周刊，2013（07）.