核心素养导向下高中物理实验教学策略研究

张瑛婷

【摘要】在如今的日常教学中，教师更加重视培养学生的核心素养，这不仅是教师的教学要求，同时也是教育部针对学生提出的大政方针。因此，在日常的教学活动中，教师必须严格要求学生。同时规范学生的日常交流与学习，只有从日常的点滴小事做起，学生才能深受教师的启发，进而学生才能实现教师想要实现的全面发展，本文主要就核心素养指导下的高中物理实验教学展开讨论，并提出相应的策略。

【关键词】高中物理;核心素养;教学教学;策略

引言

如今的日常学习对学生自身的各项素质提出了更高的要求，高中物理实验也不例外，对学生的综合能力提出了更高的要求。因此，教师可以借助于学习，让学生在进行物理实验的过程中培养自己的核心素质，使其能力得到进一步的提高，这对学生未来的发展具有不言而喻的重要性。

一、核心素养的内涵

核心素养包括四个方面：科学责任、科学态度、科学思维和科学研究。在高中，教师在教授物理知识时，应当从简单的物理知识开始讲起。因为在物理学中，许多的基础物理知识往往能够演变出其他的物理方程，所以，教师应当教导学生一定要重视物理基础知识。同时，在考试之前，基础的物理知识也是学生日常复习的重点，物理知识的的研究是充满曲折的。所以，对待某些物理知识，教师不能简单的一笔带过，而应当向学生们开展仔细讲解，只有这样，学生们才能明白许多基础物理知识背后的重要知识点。教师在日常的教学活动中应当培养学生善于思考和探索的伟大物理精神，因为这股精神能够支撑学生开展物理学习。

二、应用物理实验帮助学生理解概念

“物理概念”并非空穴来风，它是前人通过一系列实验从生活中提取的知识。由于物理概念的抽象性，大多数学生难以理解。因此，学生在理解概念时需要在头脑中提炼升华，并在做实验的过程中加以验证;其次也可以在生活中能够进一步验证，这样有利于培养学生的抽象思维能力。如果教师在高中物理实验的教学过程中只采用口语教学的方式，教学效果是达不到预期想要的结果。因此，教师需要采用多种教学方法，如：多媒体应用展示法、学生动手操作法等，让学生在多种学习方法中得出实验结论。实验结束后，教师可以引导学生回忆实验过程，让他们对知识有更深的理解，进而培养自己的深度思考能力。这对学生形成扎实的物理概念和灵活运用有重要的帮助。

例如，在教授“探索汽车速度随时间变化规律”的相关内容时，教师可以先问学生两个问题：“什么是加速度？什么是计时器？”这两道题之后，教师可以运用生活中的例子，比如有的车启动快，有的车启动慢，让学生对“加速度”的概念形成一定的认识。然后，教师可以向学生讲解两种定时器的特点和功能，让学生学习如何正确使用它们。教师可以让学生开始实验，在实际操作过程中，学生需要多次应用打点计时器，每次应用前都会思考为什么现在使用打点计时器，以便在反复思考的过程中清楚地“做计时器”特色，这将有助于培养学生的动手能力和深入思考能力。

实验结束后，学生根据自己的数据在速度和时间之间画一条直线。他们可以立即意识到直线的斜率就是加速度，通过动手学习的方式，加深对“加速度”的印象，用自己的语言来描述“加速度”的概念。因此，物理实验可以帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。

三、应用物理实验培养学生的科学思维

教师在进行物理实验教学的过程中，可以充分运用物理实验培养学生的科学精神，这是因为物理实验对学生的综合能力提出了更高的要求。学生要想完成物理实验，需要有较強的动手能力、一定的科学思维和扎实的基础知识。因此，教师可以利用物理实验有效地培养学生的科学思维，让学生在做实验的过程中充分集中注意力，有效地提高自己的能力。

学生在学习《机械能守恒定律的验证》时，需要明确学习内容，这对他们的逻辑思维能力提出了一定的要求;当他们需要确定测量重物的质量时，将所学的知识应用到公式推导中，这对他们的代数能力提出了一定的要求。同时，他们还需要在计算过程中秉持科学严谨的态度。从实验开始到实验结束，他们需要分析两者的影响，然后对它们的顺序做出一定的区分，这暗示了他们需要一定程度的抽象思维能力。在这个实验过程中，他们能够充分培养自己的科学思维，这对他们以后的学习有重要的帮助。同时，教师需要在一定程度上引导自己的思维过程，保证少做无用功，把主要时间花在最需要掌握的部分上，这对提高学生的学习效率和提高实验质量具有重要作用。

四、应用物理实验让学生自主探索

教师在物理课堂中应当给予学生更多的自主选择权，教师应当总体安排教学的内容和进度方案，在物理实验开展的具体环节，发动学生，使学生能够主动参与物理实验的探究过程，这样有利于学生培养良好的动手实践能力。在这个过程中，教师需要少参与或不参与他们的实验过程，尽量让他们自主操作。

例如，在教授“导体电阻率的测量”相关内容时，教师可以提前告诉他们电流表、电压表、滑动变阻器、螺旋千分尺等设备的基本使用方法，以保证他们能够自主探索。在这个过程中，这些设备被灵活使用。然后，学生可以分析“应该如何测量导体的电阻率？”通过他们自己的实验过程，学生可以充分发散思维，以自己的方式进行探索，这对培养学生思维的多功能性很重要，对学生的个性发展起着重要的作用。

五、结束语

在高中的物理教学中，物理实验始终是物理教学的重点。所以，教师要仔细安排物理实验的教学内容，并且对其中的重点内容做出精细的的安排。物理实验的存在能够显著的促进学生的个人成长，所以，教师对此必须全力推进。教师的日常教学活动应当从物理概念和物理知识开始教学，并且要不断促进学生形成良好的探索精神。

参考文献：

[1]袁玉梅.关于核心素养理念下高中物理实验教学探究[J].中学理科园地，2020，16（3）：21-23.