基于核心素养下的初中生物课堂教学策略的研究

徐有瑞

【摘要】对于初中的学生而言，他们仍处于对万事万物的认知过程中，田间的麦浪滚滚会让他们感慨生命的郁郁向上;湖中游鱼嬉戏的样子会让他们感受生命的绚丽多姿;长空万里的大雁南飞会让他们感慨生命的质量，这就是生物教学的重要意义。生物在初中学生的学习中占据了相当重要的地位，倡导素质教育就应当对初中学生提高学习要求，让初中学生掌握生物学科素养是教学工作的重要目标之一。本文基于应试教育背景下如何把核心素养的教育工作渗透到生物教学中，提高学生的学习效率，构建氛围浓厚的高效课堂，提出了一些建议。

【关键词】核心素养;初中生物教学;策略研究

引言

对于初中生而言，生物是他们进入新校园的一门新奇的课程，给初中学生构建起现象与实质之间的桥梁，比如对形形色色对生物进行研究，甚至包括人类的发育成长。对初中生而言，这么一门新奇的课程就像是一座宝库等待着他们去挖掘，而生物核心素养就是帮助初中学生打开这一座宝藏的钥匙。学生的好奇心，能够对任何事物产生兴趣，依靠逻辑和证据来解决问题，诠释科学的真谛从而产生思维的火花。本文基于核心素养基础下，希望學生能够在学习生物的过程中理解和欣赏生命的伟大，并结合自己的教学经验，提出了一些生物课堂的教学策略，希望能够促进初中生物教学的发展。

一、初中生物课堂渗透核心素养教学的重要性

初中生物教学过程中老师引导学生试想一下，假如我们乘坐宇宙飞船遨游在太空中，向下俯瞰是一颗蔚蓝色的星球，而其中又有白蓝相间的部分，也有一片绿色的土地，这是一个多么生机勃勃的世界。老师在课堂上通过这样的引导，把初中学生引入了一个新奇的世界，激发初中学生们的好奇心，让学生从而带着一股探索的精神去上这堂生物课，这样的课堂才可以称得上高效课堂。在生物课堂上老师需要激发初中学生的好奇心，把每一堂课的开头打好，让初中学生愿意去主动探究生物知识，这样核心素养教育的渗透就是非常成功的。所以基于核心素养的基础下，初中生物教学，能够激发学生的探索欲望，让学生勇于勇于探索世界的发展，有助于培养学生良好的生物学习习惯。

二、基于核心素养下生物课堂教育的策略

（一）重视生活在生活中调查探索

在初中生物教学中，老师可以给同学们安排一些特殊的小作业，在此之间老师可以向学生们提出疑问，你注意过身边的生物吗？你知道它们的名字吗？老师可以以此为基础让同学们进行一次调研活动。比如可以让初中学生们在校园、公园或者其他周边环境中观察生物，并记录它们的外观样貌和生活习性，并尝试了解它们的名称、数量和生活环境的特点，除此之外注意树皮、草地等地方的小生物。在调查过程中，同学们设计好合理的调研表格，记录下所见到的每一种生物，从而对记录的生物进行归类分组，可以分为动物、植物和其他生物;可以按照生活环境把它们分为陆生生物、水生生物和两栖生物，通过不同的分类方法看待生物之间的共性和特性。在类似于这样的教学活动中，同学们把学习与生活结合在一起，在研究的过程中初步理解了生物的划分以及习性，在其中感受生命的意义，初步掌握了生物研究的方法和技巧，培养了初中学生们的好奇心与探索精神，提升了生物学科的核心素养。

（二）采用多种新型的生物课堂教学模式

传统的初中生物课堂上一般而言老师就是单纯带领学生们讲解课程内容，最多指导学生们完成课后习题。作者认为，这样的课堂教学模式不仅对于学生学习没有更多的用处，甚至学生自学也能达到相应的水平，而且单一无聊的课堂对于学生核心素养的提高也没有益处。而改革课堂教学模式，采用翻转课堂等新型的教学模式就能够很好地解决问题。在翻转课堂教学过程中，学生提前预习相关学习内容并且依靠自己的能力解决大部分的问题。在正式上课时学生就可以针对相应的问题向老师提出询问，老师也能在课堂上及时为学生们解决问题，而在课堂中间学生也能自行交流，向同学们表述自己的观点，倾听别人的意见，二者之间碰撞出奇妙的思想火花。最后，课后学生也能就自己的问题展开相应的复习，做到点对点、面对面，全方位覆盖性学习，在这样的课堂模式下，学生之间相互交流、学习，初中学生能够具备独立研究问题的能力，提高了生物学科核心素养。

（三）老师注重课后反馈

在课堂上如果只关注过程而不关注结果，那么再好的课堂最后也要付诸东流。所以老师既要注重及时的反馈，又要提供一套评价模式，巩固初中学生们的学习成果。初中生物老师在教学过程中，在核心素养背景下一定要重视学生对于课堂的反馈，老师可以在课后与学生加强沟通，询问课程的学习情况，也能够让学生勇于表达自己，这样老师了解到学生的学习情况之后就可以调整一系列的教学措施，根据每一个学生来设计课堂内容。所以教学反馈在核心素养背景下，对初中学生的教学而发展而言是非常重要的，有利于初中生物课堂教学的发展。

结语

上述观点整体论述了，生物科学理论与核心素养培养的关系，其实就是类似于结果与工具。工欲善其事必先利其器，所以要做好初中生物核心素养的培养，提高整体的生物学习教育水平，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]罗奉奉，浦雪松.基于核心素养的县乡初中生物课堂教学策略研究[J].学苑教育，2021，（23）：47-48.