初中语文阅读能力培养模式探析

母永华

【摘要】语文对于各个阶段的学生来说都是至关重要的学科，语文阅读在语文学习当中有重要地位。初中阶段的学生已经初步具备独立阅读能力，只要在教学当中有目的性的进行阅读能力培养，提高初中生的语文阅读水平。除了能够加强学生的语文能力之外，还能陶冶学生的情操，使得学生能够通过独立阅读从文章当中获取知识，去书中感受国家历史文化的浩瀚，正所谓读万卷书，行万里路，閱读量的积累关系到学生心智的成长与性格的培养。但当代学生过分沉迷于网络小说，对于语文阅读的兴趣并不大，此现象的出现除了初中生自控能力较差之外，教师没有在语文教学当中突出阅读的重要性有一定关系。

【关键词】初中语文;阅读能力;培养方法

我国初中语文课程教学过于注重应试内容，大部分初中教师并不赞同学生去阅读与考试无关的课外读物，且教师教学文章的时候过于注重知识点和文章结构，没有让学生感受到阅读真正的内涵，无法从语文阅读当中产生思想的碰撞。此种流水化的教学模式无法开拓学生的眼界，反而给予学生错误的语文学习导向。因此合理的语文阅读教学策略，以及语文阅读能力的培养模式是重要的，才能让学生接触并学习高品质的文学书籍。本文将探讨初中语文阅读能力培养的方式方法。

一、我国初中生语文阅读能力培养存在的问题

（一）阅读范围小阅读量少：对于初中生来说，在初中阶段因为中考的原因有较大的升学压力，课业压力之下导致学生没有足够阅读时间，且语文书本内的文章是有限的，语文阅读主要依靠一些国内外的课外名著。国内初中生大部分语文阅读范围仅限于语文教材，更不用说阅读课外书籍了，语文能力是依靠阅读积累提升的，缺少文字的积累和文章的理解是无法学好语文的。

（二）教师与家长的过度干涉：教师与家长认为初中生只需要熟练语文教材当中的知识即可，可教材内容有限，能够获取的语文知识是片面的，如果不能进行课外语文知识的获取，学生的语文能力和文学眼界将会非常浅薄。并且部分学生有教师禁止学生课外阅读的规定，经常有教师将学生的课外读物没收，当然其中有些是与学习无关的漫画等。初中语文教师的任务是控制当下初中生阅读方向，在书籍的选择上给予学生更多意见，在课外阅读当中有了正确的引导一定能够事半功倍。

二、初中生语文阅读能力培养模式分析

（一）做好课前准备：语文课堂准备工作分为两步，第一，教师需确保对于文章的深入解读，教师对于教材的理解决定的授课质量。第二，教师需针对教材布置对应预习作业，这是学生阅读能力培养模式当中的重要部分，语文作业不应该以书面作业为主。书面语文作业无法为学生带去更多的启发，往往会让学生疲于应试，良好的语文作业是塑造学生的文学修养，培养学生对于优美文字的鉴赏能力。在课前教师可以为学生推荐与本堂课程相关的课外文章，课外独立预习是学生了解文章内容以及作者信息的主要途径，在课堂的学习当中更能理解作者想要表达的想法和意图，对于作者的写作手法有深入的学习。

（二）语文阅读能力的培养在于引导和指点：初中生虽然具备一定的独立阅读能力，但是国内外名著当中所蕴含的意义是深远的，学生在独立阅读当中存在理解片面现象，更不用说理解作者表达的意境，学生对文章的理解往往流于表面，无法真正获得对文章的品鉴能力，这代表学生尚不具备完整的阅读能力。因此教师在学生阅读过程当中需要加以引导和点播，特别是文章当中优美句子，帮助学生一起对字里行间表达的意义进行理解，不仅是将文章彻底的解剖和讲解，更是在分析过程当中锻炼学生的赏析能力，真正让学生领会到文章当中作者的真实感情，是初中生语文阅读能力提升的主要特征。

（三）进行课外延展，设立阅读时间：基于提高初中生阅读能力的目标，帮助当代初中生养成良好阅读习惯，这些都需要通过长期的教学模式培养实现。因此，教师仅靠语文课堂当中的阅读量是无法达到教学目标的，教师要通过课外延展设立单独的阅读时间。比如教师可以把早自学朗读语文课文的时间改成自由阅读，让学生利用早自学的时间来翻阅课外书籍，不但丰富了学生的学习生活，且灵活多变的语文教学模式更容易被学生所接受。教师需充分利用假期空余时间，将阅读任务融入到假期当中，并且要求学生上交足够数量的读后感，这样既能督促学生在长假当中始终保持阅读习惯，更可以用写读后感的方式来检查学生阅读的成果，检验学生阅读能力培养是否到位。

结论：目前语文教师对于学生阅读能力的培养是缺失的，目前国内学生偏好于网络小说，摒弃传统名著是普遍现象，特别是在初中生当中尤为常见。因为初中生已经具备独立上网搜集信息的技能，非常容易被网络读物所吸引，导致学生阅读方向正在发生偏差。身为中学教师必须认识到学生阅读内容的重要性，语文阅读的目的是为了陶冶学生的情操，打造学生的品格，而不是单纯图一时之乐。教师需要带领当代初中生走出阅读的误区，真正提高他们的文章鉴赏能力，为培养高素质的学生做出贡献。

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