课程思政融入高校英语教学的路径分析

汤梦飞

【摘要】高等学校是为国家培养人才的重要基地，承担着非常艰巨的任务，这其中就包括立德树人。立德树人的教育任务不仅要依靠思政教育，更要贯穿到每一科的教学过程中去，因此，在高校英语教学中融入思政是很重要的。大学生的必修课程里就包括大学英语，在英语教材里挖掘思政元素于教师来说可以应用到自己的教学中，帮助自己提升思政教学的质量。每个教师的任务不止是教书还要教育学生，教师可以树立正确的目标，帮助自己成为优秀教师。

【关键词】课程思政;高校英语;教学路径;课程融合

英语是每一位大学生的必修课，而且课时占比较大，学习内容包括多个方面，在大学占据十分重要的位置。单一的语言教学已经不能满足当代学生的学习需要，伴随着多元化教育的发展，在英语教学中融入思政元素已经成为教育发展的必然趋势，不仅可以满足同学的语言学习需要，同时还可以帮助他们提高自身的综合素养，帮助他们全面发展。当前仍然存在很多学校的老师在教学过程中无法意识到课程思政的重要性，在教学时没有融入思政元素，这就需要学校重视这方面的工作。

一、课程思政融入高校英语教学所遇到的问题

首先，教师在教学时融入思政时的目标不明确，教师在课前没有着重地对内容进行分析，也没有将内容合理地融合，导致学生没有接受到实际的德育教育，使德育教育沦为形式教育。很多教师虽然在融入思政教学时，利用各种手段，但是学生并没有在教师的教学中学习到一些品格。相反的，很多学生的成绩却很高，所以导致将两者融合的教学目标不明确，真正开展教学的时候具体实施步骤也没有经过系统的设计。

其次就是很多大学生对于英语教学的理解有所偏差，缺乏文化自信。大学生所学习的西方文化知识都是比较积极的方面，却忽视了它消极的一面，这种不客观的教育方法很容易让同学缺乏文化自信。在信息化时代，同学了解外国方面的信息的途径越来越多，消息也十分灵通，很多同学受外国文化影响对中华优秀传统文化的某些方面并不认同，对于他们树立的价值观也产生了影响。面对信息十分杂乱的世界很多同学不能够正确地认识历史，也不能正确看待中华传统文化。

二、将课程思政融入高校英语教学的具体途径

2.1提高老师对于思想政治的认知程度

每一位高校教育工作者都需要把同学价值观的培养放在首要地位，高等學校作为思想政治教育的主要基地，尤其是大学英语课程教学过程中面临着中西方文化的冲突，因此，英语老师需要不断加强自身理论修养，提高立德树人的教育意识，要在教育过程中时时刻刻注意融入思想政治教育。

例如老师在讲授《新视野大学英语》第二册的知识时，可以以国内外的相关案例以及时事热点引导学生树立正确的价值观，培养同学的爱国主义和民族自豪感。另外还可以让学生利用课外时间阅读英文版的中国书籍，向他们推荐一些适合他们阅读的中国名著的英文版本，培养学生的人文素养。在讲完本节课所需要学习的内容之后可以找一个有关思想政治的话题让同学发表自己的看法，既锻炼了他们的英语能力，也可以对他们价值观的树立给予一定的指导。

2.2立足学科优势，增强文化自信

要想真正实现将思政元素融入英语教学当中，同学的重视和参与是必不可少的一部分因素。教师应该立足于本节课帮助学生学习英语，但是在学习英语的过程中可以对我们中华文化树立自信心。讲解中还可以融入国际形势、意识形态等多方面的问题。大学阶段是大学生树立价值观的重要时期，在大学英语课堂上，老师对学生进行思想方面的引导是老师的根本职责，是老师开展立德树人教育的必要步骤。

例如在进行《新视野大学英语》第三册的教学时，教师可以让学生根据教材中涉及到的内容让学生将中国文化和西方文化进行对比，老师可以根据教材内容让同学展开中西方文化的交流，让学生就中国发展、时事政治等方面展开讨论，在此基础上，学生学习到了很多英语知识，也了解到了不同国家或者是不同民族之间的习惯了解不同。对于增强他们的文化自信有很大的帮助。通过类似的教育，可以帮助同学提升辨别是非的能力，也让他们拥有透过现象看本质的能力，让他们能够辩证地看待一些国家带有偏见的报道。增强文化自信，有利于帮助同学正确认识中国的发展以及中华传统优秀文化。

结束语：大学英语的受众面十分广泛，他是一个比较基础的课程，在教学过程中想要提高大学生的道德素养，将思政元素融入其中教学效果应该会十分显著。在英语教学过程中，要注意培养同学的爱国情怀，让同学在学习英语的过程中加强思想政治教育。教师在日常备课的过程中一定要仔细的研究英语教材，把其中有关于人文价值的内容标注出来，着重对学生进行讲解讲解时，融入一些自己认为重要的思政教育从而提升教师的教学水平，也为我们国家培养更加专业的人才。

参考文献：

[1]曾铮.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].现代职业教育，2021（33）：216-217.

[2]莫丽娅.“课程思政”视域下的大学综合英语课程教学探索[J].高教学刊，2021，7（17）：177-180.