浅谈如何提升高中生的数学自主学习能力

汪洋

摘要：随着教育改革的逐步深入发展，高中生自主学习能力的提高逐渐成为教师所广泛关注的焦点。大家普遍发现，教学质量的提升应以学生为关键，要调动起学生的主动学习意识，增强其自主学习能力，促使学生积极使用所学知识去解决实际问题。只有这样，学生才能将知识融会贯通，将知识转化为能力素養，在他们的全面发展中发挥出知识应有的作用。数学作为高中阶段的重要学科，要对此予以充分的重视。本文将从树立自主学习自信，开展充分课堂交流和促进知识自主应用三个方面对该领域展开相关讨论，希望对广大同仁有所帮助，也希望能够让高中生切实获得数学能力素养的提升。

关键词：高中生;数学能力;自主学习能力

在以往的高中数学教学中，因为高考压力的存在，经常出现教师极大加快教学进度，以留出更多时间让学生复习的情况。而不少学生达不到相应的能力素养，不能跟上这么快的教学进度，最后懵懵懂懂，根本没有有效的掌握知识，只能在教师的督促下踉踉跄跄地前进。实际上，教学进度是否应该加快应该完全根据实际情况来确定，只要学生能够跟上，能力足够，加快进度并无不妥。问题的根源出在教师没有将学生视为教学活动的主体，反而完全以高考为目标。只有先将学生的自主学习能力培养起来，教师才能真正有足够的机会和空间去提升教学效率，帮助学生取得过硬的学习成果。“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。

一、树立自主学习自信

数学是一门基础性和综合性非常强的学科。数学学科的核心素养与学生应该具备的基本素质紧密相关，他们未来无论进入大学的何种专业，还是走上何种工作岗位，总要与数学打交道，因为数学已经成为我们日常生活的一部分，乃至不少学生今后的人生发展也要与数学结下不解之缘。具备良好的自主学习能力，可以让他们在离开学校后也能在数学领域取得持续的进步，能够灵活有效地应用数学知识，去解决各种现实问题，实现个人价值并为国家社会做出贡献。不过，有的学生经过以往的数学知识学习，已经遇到过太多的困难，感受过很多挫折，而且不太理解学好数学知识的重要现实意义，这就会严重影响到他们的自主学习意识与能力。教师应尽快解决这一问题，为学生自主学习能力的提高奠定基础。

为此，教师应该抓住高中数学教材内容的特点，来完成教学过程从简单到困难的过渡，这样学生就能在学习相对简单的内容时会获得信心。如“集合与常用逻辑用语”，这部分知识就相对简单，与数字计算或较为复杂的几何知识之间没有特别紧密的联系，主要需要的是学生较强的逻辑思维能力。只要教师做好引导，学生能够较轻松的掌握这部分知识。教师应该在这一阶段放开手脚，鼓励学生自主学习，提出各种问题来考验学生对知识的认识和理解，特别是要结合现实生活问题，向学生展示这部分知识在现实生活中的意义，提升学习趣味。这样学生在此后的数学学习中，既能够带着较强的信心，又有较为浓厚的兴趣，在解决更加困难的数学问题时就会有更大的动力。

二、开展充分课堂交流

在学生学习过程中，教师的态度和专业水平在很多情况下都会影响学生的表现。与学生建立良好的师生关系可以鼓励学生积极参与学习，调动学生的主观能动性，让学生在学习过程中发挥更重要和更积极的作用，而不用总是被动等待教师对知识的讲解。在这方面，教师应该在课堂上组织充分的交流活动，让课堂互动变得更加多元化，必要的时候还要引入更多的互动主体。因为只有在充分的互动交流中，才能拉近师生之间乃至生生之间的距离，优化课堂学习气氛，进而让学生在更加轻松愉快的状态下将自己的潜能展现出来。

例如，在学习“一元二次函数、方程和不等式”的时候，教师应该继续遵循从易到难的教学方式，带领学生先针对之前学习过的一元二次方程等知识展开交流讨论，尝试去解决一些实际问题。随后，教师应该对问题的背景或者说要素加以改变，将之变为一元二次函数，随后接着进行交流讨论。学生在有信心和有兴趣的基础上，再加上实际问题作为情境，就能较好地理解一元二次函数的相关知识。而且，教学过程基本上是在学生充分参与的交流互动中完成的，能够很好地体现出学生的自主性。还有在学习上文提到的“集合”知识时，也可以采用类似的模式，鼓励学生从自己的生活经验出发，提出各种涉及到逻辑层面的分类问题，然后大家共同交流解决。这对学生实现知识的深入理解很有帮助。

三、促进知识自主应用

想要实现知识的自主应用，首先需要学生具备较强的知识技能积累和能力素养。经过小学和初中阶段的学习，学生之间的能力素养会出现比较大的变化，有的学生也许不能很好地完成自主的知识应用。但是，这并不代表就不需要引导这些学生去应用知识。因为应用知识本身就是对学生思维能力的一种锻炼。即使学生遇到了难以解决的困难，但只要最终在教师和同学的帮助下实现了突破，那么就会变成非常宝贵的经验教训。而且，现实问题很多都会涉及到各个方面的数学知识，进行自主应用有助于学生建立起较为完整的知识体系。

例如，在学习“三角函数”的时候，教师可以用当地的某座地标性建筑物举例，这座建筑物就使用了很多三角元素。教师应给大家留下作业，使用三角函数去分析和认识这座建筑物。另外还可以给出一些条件，比如某个三角形结构的边长与建筑材料的用量存在关系，然后将之转化为函数的问题。接着再对各种不同的三角形结构使用集合的知识进行分类，最后将整座建筑物的建材用量都计算出来。学生可以自己选择独立完成还是合作完成，让每个学生都能通过知识的自主应用获得良好的学习成果，促使学生在以后也能坚持下去。

总之，高中数学的自主学习必然会让学生面对很多困难，需要师生双方付出长期的努力。同时，自主学习能力又是取得更全面且更优秀的教学效果的前提条件。大家对此必须予以充分的重视。

参考文献：

[1]蒋薇.谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].高考，2019（36）：104.

[2]马威，刘君.浅谈高中数学自主学习课堂教学策略[J].数学学习与研究，2019（24）：32.