小学语文读写结合教学研究

徐庆玲

摘要：读写结合模式能够将语文教学中的阅读教学模块与写作教学模块有机地结合在一起，利用其中存在的关联性强化学生的语文学习体验，借助该模式真正促进学生语文写作与阅读能力的同步提高，以融合形式极大地提高语文教学有效性，不断深化教学改革成果，切实促进学生学习素养的最大化提升。在小学语文教学活动中，教师必须始终以联系性的眼光看待阅读教学与写作教学之间存在的内在联系，以此从中发现二者相结合与转化的锚点，从而真正推动阅读与写作的融合化教学，打造读写结合模式真正促成学生语文课堂学习有效性的提高。

关键词：读写结合;小学语文;融合化教学

阅读教学与写作教学是小学语文教学中的重要组成模块，其二者的实际开展模式虽然有着形式上的区别，但是内在依然存在着较多的学科联系性，能够在教师的合理利用下相互转化，形成读写结合的教学模式，使得学生的阅读与写作活动形成有机结合形式，在更短的时间内促成学生两方面能力的同步提高，极大的提高当前语文教学活动的开展有效性。现阶段教学中读写结合模式的构建方式还不够成熟，实际在应用过程中表现出的形式十分机械化，难以达到理想中的预期效果。因此为了更进一步完善读写结合模式的应用系统，教师应该更具体地做好分析工作，研究读与写如何更好地形成融合关系，真正为学生学习素养的提高打下重要基础。

一、以读写结合模式培养阅读兴趣

阅读兴趣是驱动学生参与到阅读学习过程之中的重要主观动力，在以往的阅读教学中教师往往忽视了学生的主观兴趣，更加注重对学生阅读过程的强制性引导，这使得学生的阅读效率长期难以得到提高，并逐渐形成了机械化的阅读模式，不利于学生未来自主开展阅读活动。为此，在小学语文教学活动中教师可以利用读写结合模式，适当开发与阅读相关的趣味写作活动，以此使学生发现阅读内容的趣味所在，凭借兴趣参与到后续的阅读实践环节之中，由此真正实现阅读效率的提高。

例如在《太阳》这一篇文章的阅读教学中，教师可以首先在导入阶段引导学生开展随堂练笔活动，让他们围绕自己心中的太阳写一篇短文。这将引导学生首先结合自身的主观情感对太阳进行自主地描写活动，快速地调动学生的生活经验以及情绪储备，使学生对太阳这一与阅读文章相同的主题产生兴趣。在写作环节的直接影响作用下，学生能够真正对文章中如何描写太阳产生了积极的求知興趣，在教师的驱动下，学生将高效地参与到后续的阅读活动之中，最终真正实现个人阅读效率的提高。

二、以读写结合模式即时知识迁移

阅读是学生积累语文基础知识的重要渠道，在阅读环节中教师应用读写结合模式，引导学生结合阅读中基础知识开展写作活动，则能够引导学生完成即时的知识迁移应用，切实提高学生的阅读有效性。写作作为一种输出性的语文实践活动，能够极大地强化学生对所写内容的印象，从而提效学生的知识迁移过程，优化其应用体验，以此使学生在阅读中得到更为丰富的基础储备。

例如在《人物描写一组》这一课的教学活动中，教师为了学生能够通过课堂阅读活动的参与真正掌握人物描写的应用方法，可以引导学生在人物描写例句的学习之后，开展模仿练笔活动。在这一课堂练笔的过程中，学生得以真正实现对人物描写方法理解的深化，并切实在应用中掌握这一描写方法的应用方式。凭借这一即时的知识应用方式，学生后续的语文学习活动中能够做到更为快速地完成阅读中人物描写的分析，并在写作活动中有效利用人物描写，从两方面极大地提高学生的语文学习素养。

三、以读写结合模式建立情感共鸣

对阅读中作者情感的分析一直以来都是小学学生的薄弱项，这是由于学生难以在阅读过程中有效调动自身的情感，使得其对文章中情感的感知十分生硬，这将直接导致学生的阅读效率降低，不利于学生阅读能力的培养。在读写结合模式下，教师可以首先引导学生通过写作方式调动起情感价值，引发其与阅读中情感的真实共鸣，从而优化学生对阅读中情感内核的理解效率，促成学生阅读体验的优化以及个人阅读理解能力的切实提升。

例如在《父爱之舟》这一篇文章的阅读教学中，教师可以在教学活动中引导学生在初步完成对文章的阅读后，写作一篇描写自己父亲的短文，使其调动情感完成写作目标。通过这种方式，学生能够真正调动其自身的真实情感，以与文章相应的情绪投入到再次阅读之中，和其中作者情感形成共鸣关系。这将使得学生在写作的经验支撑下对阅读的写作结构形成更为深刻的理解，牢牢把握作者的情感线索，切实优化其学习体验，真正实现阅读理解能力的提高。

在小学语文教学活动中推动课程中阅读模块与写作模块的深度融合，能够真正发挥出二者之间的相辅相成作用，使得学生在融合化的学习空间中以缩短的学习时间得到个人学习能力的最大化提升，以此提高课堂教学的有效性，使得小学学生真正实现个人语文素养的综合发展。

参考文献：

[1]黄丁华.读出新意，写出乐趣——谈小学语文的读写教学[J].文渊（小学版），2019，000（006）：482.

[2]周素梅.小学语文中读写训练方法[J].中学生作文指导，2019，000（004）：113-113.