浅谈初中化学教学生活化的尝试

邱章瑞

摘要：初中的化学成分是化学的基础，化学源于生活，化学无处不在。新课程标准下的教育也强调理论知识与实际生活的结合，以生活为导向的初中化学教学将成为初中教育的新目标。本文考察了初中化学教学的经验，并提出了一些教学方法的建议。

关键词：初中化学;生活经验;化学教学

化学与生活有很大关系。大多数化学知识都来自生活，最终提供反馈和提供生活服务，这凸显了化学的真正价值。学习化学的学生可以很好地理解生活现象，并使用化学方法解决生活中的问题。化学教学的目的是培养能够灵活运用理论知识指导实践的人才，因为化学教学离不开生活。初中阶段是学生化学学习的初期。只有在这个阶段，学生才能为良好的，以生活为导向的学习做出贡献，并为将来的深入学习铺平道路。

一、面向生活的教学方法在初中化学教学中的意义

1.发掘初中化学的实际运用价值

以生活为导向的教学模式是现代教学的产物，也是有效结合新旧知识的新模式。在以生活为导向的教学中，教师可以通过生活化教学发掘初中化学的实际运用价值，反衬初中化学知识的实践性。专业知识与图像和音频记录很好地集成在一起，使化學专业知识更加具体和直观。但是，应该注意的是，教师有必要确保课程符合初中生的认知和自然发展规律。可以很好地展示本书的内容，便于学生接受。

2.可以有效地突出重点学科，加深学生的知识

以生活为导向的教学模式具有很大的优势，并且在教学中非常精确。在实际教学中，教师可以生动地总结和整合书籍的所有基本知识，分解并改善教学困难，并减少初中生的化学学习困难。以生活为导向的教学模式要求教师整合教学资源，改善语言并最终进行深度处理，以确保化学教学内容能够以全面、直观的方式呈现给学生。

二、初中化学教学的具体策略，实施以生活为导向的教学方法

1.鼓励学习产生共鸣

初中生通常具有强烈的个人主观意识，如果此时，教师可以与学生进行良好的沟通，以了解学生的想法，达到更好的学习效果。面向生活的教学方法是通过学生的个人学习经验来提供这种机会，尤其是给学生尽可能多的机会，全都用于化学课上，以避免被拒绝。其次，通过结合自己的学生的经验和理论知识，学生可以更好地理解共鸣并加以认同，这种感觉可以减轻学生在教室里的压力，尽可能改善它们。

例如，在过去的五年中，通过学习氧气，学生对氧气的性质、用途和制取有了更深入的了解。通过学习呼吸作用，学生已经对氧气的相关知识有了初步了解，在这一点上，首先要问学生，学生在生活中哪些地方接触到氧气？氧气有哪些用途？然后，将要求学生将它们与化学知识结合起来，并思考如何使用化学概念来解释和表达氧气的性质。以这种方式介绍主题可以更好地将学生的个人经历与学习联系起来，从而激发学生的兴趣。

2.与现实生活联系并了解化学知识

在初中化学教学中，一些化学知识很难理解。如果在学习中涉及到生活的现实，请分析生活的物质，从中选择化学知识的要素，可视化和具体化抽象的化学知识，以便可以轻松地解释和更改知识。

例如，当学生发现重金属中毒时，学生通常不在乎，以为离自己很远。此时，教师可以讲一个故事：法国著名的战争战略家拿破仑去世前，他带领数千名士兵在战场上取得了巨大成就，这是一个决定性的时刻，但他的死因一直是历史上的一个谜。近一个世纪以来，世界各国对拿破仑之死持有不同的看法。当时，法国的官方死亡报告将他的死亡确定为胃溃疡，但有些人认为他是因政治暗杀而死亡的，近年来，英国科学家和历史学家使用现代技术来收集拿破仑的头发，并分析其成分和含量。这项研究之后，英国科学家发表了一份分析报告，指出杀死拿破仑的“杀手”是砷。砷的科学名称是三氧化二砷，它是一种剧毒物质，可以通过空气、水和食物进入人体。拿破仑死前没有吃过砷，也没有人用砷杀死他（因为吃砷会立即杀死他），所以当英国科学家发表这一发现时，人们感到非常惊讶。那么砷如何使拿破仑中毒而死呢？原来，在囚禁拿破仑的房间里，周围的墙壁上覆盖着含砷的墙纸。在黑暗和潮湿的环境中，墙纸会产生高浓度的砷气，导致房间里的空气随着时间的流逝，年复一年，拿破仑终于因慢性砷中毒而死亡。当英国法医学研究所测试拿破仑的头发时，发现他头发中的砷含量是普通人的13倍。根据当年的监狱管理员的说法，“拿破仑死于生活的最后阶段，头发掉下来，牙齿全部露出牙龈，脸色苍白，双腿肿胀，心脏猛烈跳动，然后就死了。”此症状与砷中毒的症状完全相似。因此，拿破仑死于砷中毒的结论很容易理解。这样，学生从小就可以充分关注环境、关心环境和公众关注感。

3.面向生活的化学实验设计

理论知识和化学实验是初中化学教学中的补充和必要。化学实验在化学教学中占有重要地位，只有化学实验才能更好地检验化学理论。在化学实验中，实验室通常使用化学仪器。在以生活为导向的教学中，教师可以将生活中的一些常见对象用作实验工具，以使学生感受到化学的魅力。

总之，教导生活的要求是新的初中化学课程的要求，教给学生使用化学知识来解释生活中常见的化学现象，就可以极大地提高学生对学习化学的兴趣，并教育学生热爱生活。

参考文献：

[1]孙忠祥.浅谈在化学课堂中进行生活化教学的三种形式[J].初中化学，2018（1）：3-4.

[2]林佳昆.源自生活归于生活——初中化学生活化教学探讨[J].考试周刊，2018（26）：168-168.