浅谈小学数学教学中的多样教学方法

李飞飞

摘要：情境教学法、分层教学法和任务驱动法都是小学数学教师站在学生的角度上所提出来的教学方法，其能促使学生感受数学的魅力，轻松进行数学知识的学习，并且在学习过程中有着丰富的收获。但在具体应用这三种教学方法时，有教师存在问题。基于此，笔者在本文中对这三种教学方法进行了详细介绍，旨在给其他教师带来些许帮助。

关键词：教学方法;数学教学;小学

小学数学教师所组织的教学活动服务于学生，其所运用的教学方法必须要受到学生的欢迎。情境教学法中蕴含各种类型的情境，可以让教师的教学过程变得生动，由此使得学生一直有着浓厚的学习兴趣。分层教学法考虑到了学生的实际水平，使得学生的学习难度大大降低，由此促使学生在学习中获得成就感。任务驱动法能发挥学生的主体作用，学生在完成任务的过程中会收获诸多能力。

一、巧用情境教学法

在应用情境教学法之前，小学数学教师要对教学内容展开研究，促使教学内容与所创设的情境类型有着很高的匹配度。这样的话，当学生的目光被情境所吸引时，他们也能从情境中获取所要学习的数学知识，由此激发学习兴趣。与没有拥有学习兴趣的学生相比，学习兴趣浓厚的学生会有着主动的学习行为，他们学习效率的提高也是自然而然的事情。

例如：《亿以内数的认识》这一节中需要学生学习的计数单位有：万、十万、百万、千万和亿。如果笔者在引导学生学习这五个计数单位时选择了一模一样的教学方式，学生很容易感到无聊，进而无法一直保持学习热情。基于此，笔者在教授该节课知识时引入了情境教学法。笔者会为学生呈现五种不同的情境，每一个情境对应着一个计数单位的学习。如针对“万”这一计数单位，笔者会为学生呈现全校学生参与升旗仪式的场景，让学生去猜测全校一共有多少人。针对“百万”这一计数单位，笔者会为学生呈现拍卖的场景，学生则可以扮演顾客，去对自己喜欢的物品进行竞拍。针对“千万”这一计数单位，笔者会......总之，学生会在各种情境中一直保持着学习的激情，进而认识亿以内的数字。

二、实施分层教学法

小学数学教师的教学活动是服务于全体学生的，他们在教学之前必须要搜集学生信息，对学生的基础情况进行了解，进而为学生引入分层教学法。如果教师没有做到这一点，那不同基础的学生可能会有着不同的学习体会，基础好的学生认为数学学习缺乏挑战性，基础差的学生认为数学学习是难以攀登的高峰。基于此，这两部分学生的学习状态都不是主动的，学习效率可想而知。

例如：在进行《小数加减混合运算》这一节内容的教学之前，笔者会出一份试题，对学生进行检验，由此了解学生的学习基础。有些学生连上节课所学的计算法则都没有完全掌握、有些学生对混合运算的运算顺序存在疑问、有些学生则很轻松地掌握了小数加减法混合运算的顺序和法则。基于此，笔者选择运用分层教学法来展开教学，为不同的学生制定了不同的学习目标，如针对没有掌握计算法则和运算顺序的学生，笔者会为他们设计典型习题，引导他们在做题中收获关于运算的知识。针对已经掌握运算知识的学生，笔者则会鼓励他们去寻找生活中蕴含运算知识的真实案例，就此展开所学知识的运用。完成学习目标的过程对学生而言是奋斗的过程，此时笔者会用各种奖励来吸引学生，促使学生充满动力。

三、采取任务驱动法

在应用任务驱动法时，设计任务、呈现任务、完成任务、评价任务是教师必须要设置的四个环节，每一个环节都会影响到任务驱动法的应用效果，因而教师要认真对待。在设计和呈现任务时，教师要考虑到学生的喜好，融入学生喜欢的因素。在完成和评价任务时，教师要发挥学生的主体作用，促使学生收获能力。这样的话，学生在教师的教学活动中就会有着丰富的收获。

例如：通过对《角的度量》这一节内容的分析，笔者为学生设计了如下学习任务：1、认识量角器2、学习角的度量单位3、动手操作，用量角器量出角的大小。在呈现任务时，笔者需要将学生的注意力全部吸引到“角”这一概念上来，因而笔者引入了学生喜欢的猜谜语游戏。笔者会询问学生：“放大镜不能放大的东西有什么？”当学生回答出“角的度数”时，笔者会进行任务的呈现。笔者不会对学生完成任务的方式有着强制要求，学生可以单打独斗，也可以小组合作。在评价学生在完成任务过程中的表现时，笔者不会让学生成为旁观者，而是让他们参与其中，先进行自我评价和相互评价。在整个过程中，学生的诸多能力都得到了培养，他们也因此朝着全面发展的方向前进。

总而言之，小学数学教师的教学活动离不开各种教学方法，能帮助教师实现教学目标的教学方法有很多，它们都具有一个共同点，那就是体现出了生本理念。基于此，小学数学教师要在生本理念的引导下进行教学方法的研究。情境教学法、分层教学法和任务驱动法就是基于此产生的，教师要在自己的教学中有效发挥它们的作用，促使学生有着扎实的数学基础。

参考文献：

[1]马江英.如何提高小学数学课堂教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：246.

[2]滿静.小学数学教学创新方法研究[J].中华少年，2019（29）：64.