建构新时代“革命精神”文创产品设计研究新模式

王凯

关键词：革命精神 文创产品 互联网+ 交互设计 三合一新模式

引言

本文通过将文创产品设计、交互设计、平面设计等不同领域相结合，将线下、线上销售方式相结合，建构线上互动式文创产品体验平台的新模式;[1] 李玲玉，郝琳哲，潘海花，曾丽明在桂林旅游城与红色文创产品现状及发展路径探究——以湘江战役红色文创产品设计为例中通过分析红色旅游产品的发展现状，提出红色文创产品发展对策;[2] 矫红运，李晓慧在交互设计在艺术博物馆展示方式中的应用中对交互设计在艺术博物馆运用的优势进行分析，阐述艺术博物馆中交互式展示的多种方式;本文将文创与交互二者相结合，提高消费者的互动趣味性和参与度，也让消费者融入设计，掌握设计的主动权，从而加深教育基地的教育意义;也可提高公众的审美能力，增强民族文化自信。

一、新时代“革命精神”概述

“革命精神”指的是无产阶级世界观和人民军队本质的一种表现，是人民军队克敌制胜的重要精神因素，也是人民群众战胜一切敌人、克服一切困难的强大精神力量。在战争年代，“革命精神”是战胜敌人、勇往直前的拼搏，而随着社会的发展，新时代“革命精神”更多指的是在不同的领域攻坚克难，为社会主义国家建设贡献力量，如图1。

（一）新时代“革命精神”内涵

2019年9月，习近平总书记专程前往北京香山革命根据地，他指出，我们缅怀这段历史，就是要继承和发扬老一辈革命家谦虚谨慎、不骄不躁、艰苦奋斗的优良作风，始终保持奋发有为的进取精神，永葆党的先进性和纯洁性，以“赶考”的清醒和坚定答好新时代的答卷。习近平总书记在十四五规划中提出，十四五期间仍要创新突破，推动国家文化事业的发展，要从内容、功能和模式三大方面创新发展，青年强则国强，青年兴则国兴，通过文创设计的新模式推动新时代“革命精神”的弘扬和传承，激发青年人的爱国热忱和兴国之志，在推动科技进步的同时推动国家文化事业的发展，如图2。

二、新时代“革命精神”元素提炼

本文以沂蒙山红色教育基地为例进行新时代“革命精神”元素提炼，沂蒙山革命老区在抗战时期展现出浓浓的“军民鱼水情”，有沂蒙红嫂、沂蒙六姐妹等的感人事迹，军民共同创造了“沂蒙精神”;本文将以“沂蒙山红色教育基地”为例，提取“沂蒙山红色教育基地”的相关元素，对提取元素进行重构设计，从而以小见大，阐释新时代“革命精神”的内涵，如图3、4。

（一）新时代“革命精神”元素提炼

沂蒙山红色教育基地是新时代“革命精神”的实体化传承与传播地点，本文以“沂蒙山红色教育基地”为例，对沂蒙山红色教育基地中的标志性建筑进行元素提炼，设计师通过将提炼的元素进行重新整理绘画，让其成为新的图案，将新的图案赋予不同色系的颜色供观众选择;将不同色系的图案进行文创产品设计，从而形成可变的文创衍生品。

通过资料搜集沂蒙山红色教育基地的标志性建筑物，对标志性建筑物进行分析并进行重构设计，从而得到新的不同色系的图案，应用于文创衍生品中，下文以表1中毛主席题字“派兵去山东”的标志性建筑物为例，进行元素提炼与重构，最终形成图案。

（二）新时代“革命精神”元素重构

通过对上文中提炼的标志性建筑进行对比分析后，本文选择以毛主席题字“派兵去山东”为例进行元素提炼、重构;先将图片变为黑白元素图，再通过photoshop软件提取相应的文字元素，形成文字元素的矢量图，如图5所示;确定文字形态后，进行色系的选择，最终选择以红色系、黄色系、蓝色系和黑白色系为代表，分别在红、黄、蓝三种色系中选择四种颜色，在黑白色系中选择黑、灰两种颜色，形成色系色卡表，如图6;再将文字元素矢量图进行重构，通过photoshop软件将14种颜色赋予文字元素形成14种重构后图形，最后将图形应用于文创设计实践。

三、新时代“革命精神”文创产品设计实践

（一）选题

新时代“革命精神”文创产品是根据一定的流程进行设计的，新时代“革命精神”以沂蒙山红色教育根据地为例，首先从沂蒙山红色教育基地提取当地特色元素，如极具代表性的建筑、雕塑、字体等，经过比对特色元素的意义与形态等方面，最终选择用毛主席题字“派兵去山东”进行再设计，将字体进行提炼并重构设计，即将字体进行提取后赋予不同色系，如红色系、黄色系、蓝色系及黑灰色系，最终呈现出不同的图案，将图案赋予文创产品的设计实践。

（二）元素提取

在新时代“革命精神”文创产品设计实践中，设计师可自行选择如表2中的其他标志性建筑物或者表外的标志性建筑物进行元素提炼及重新设计，从而形成新时代“革命精神”其他系列的文创产品设计实践，为红色教育基地的新模式提供更多的基础范式。

基于以沂蒙山红色教育基地为例进行元素的提取，本文选择了毛主席题字“派兵去山东”这个标志性建筑物进行提炼，形态上选用了“派兵去山东”这五个字的字体，提取形态后对形态进行进一步优化，分别选择了红色系、黄色系、蓝色系以及黑色和灰色两种常用色彩进行色卡输出，并将此色卡应用于形态中，最终不同色系图案如表2显示。

（三）用户分析

新时代“革命精神”文创产品（旅游纪念品）的购买对象主要为年轻人，所以将文创产品的类别定义在文具类、服饰类、日用品类为主。

（四）应用类别

新时代“革命精神”文創产品设计是在上述图案形成后进行的产品设计，文创产品设计包括许多种类，如鼠标垫、马克杯、雨伞、手机壳、笔记本等涉及日常用品、学习用品、生活用品等多类别的产品，如图7是将提取元素应用于产品形成的文创产品的案例。

1.文具类

文具类文创产品主要有橡皮、笔、书签、笔筒、手机支架、笔记本等;文具类文创产品可满足学生、教师等职业的人的购买需求，在传承新时代“革命精神”的同时，也存在实用价值，避免买回家后束之高阁;人们在使用产品或者谈论时可以潜移默化地传播新时代“革命精神”。

2.服饰类

服饰为人们日常生活中最为重要的一部分，服饰也是人们生活中讨论得较为密切的话题，将新时代“革命精神”与服饰类产品相结合，可以更好地传播革命精神，本文所提供的文创产品设计的新模式包括自主设计的环节，也可大大增加文创衍生品的购买欲望从而推动革命精神的传播。

3.日用品类

日用品类文创产品主要有马克杯、鼠标垫、帆布包、雨伞、手机壳等;随着智能手机的使用人数逐渐增多，越来越多的年轻人追求新颖、独特、美观的手机壳，将新时代“革命精神”与手机壳相结合，更符合年轻人的审美观念和追求新颖独特的心理;而雨伞、帆布包、鼠标垫等产品，是人们生活中必不可少的用品，亦可成为革命精神相关会议、论坛、红色教育基地相关讲座等的伴手礼，方便实用且美观大气。

不同类型的文创产品所蕴含的寓意是有差异的，如本文中所选择的文具类、服饰类、日用品类三种不同类型的文创产品的寓意都各具特色，文具类文创产品，适用人群多为学生、老师等与学习有关的人，近年来，国家倡导学习和发扬“革命精神”，文具类作为“学习”的“代名词”和载体，可以更好地传承新时代“革命精神”;服饰类和日用品类是人们生活的必需品，现如今，人们的生活水平逐步提高，服饰类和日用品类产品的选择越来越好，将服饰类、日用品类与红色教育基地结合形成文创产品，能让人们“忆苦思甜”，体会现在的幸福生活来之不易，深刻学习新时代“革命精神”。

四、建构“教育基地—文创—工厂”三合一新模式

（一）背景分析

目前国家开展红色教育大部分是在红色教育基地、博物馆、展览馆等地，近年来，文创产品的不断兴起，让许多红色教育基地有了线下文创产品的零售店，但线下文创产品多是设计师设计后直接交由工厂制作完成的，缺乏观众互动性;有些博物馆会引进智能大屏幕、AR等设施与观众进行交互式互动，而这些沉浸式互动更多的是学习新的知识或者满足趣味化游览等目的，如一些场景拼图、匹配类互动游戏，更适合兒童互动;

（二）创新模式

本文在互联网+的大时代中，将文创产品与交互结合，通过交互式的互动让观众掌握产品的主导权，建构一个更大的以互联网+为基础的线上互动式文创体验店，设计师将红色教育基地的元素提炼出来，将元素进行二次设计并赋予不同色系的颜色，且需要设计不同类别的产品;观众可以通过扫描智能屏幕上的二维码在手机上自行操作，选择自己喜欢的元素，搭配喜欢的色系，选择不同类别的产品，将自己选定形成的图案赋予产品的不同位置或者也可自行进行排列或复制，最终形成自己独特的文创产品，观众可以选择是否购买，可通过线上下单、快递运输模式包邮到家。

（三）优劣分析

此种模式将教育基地—文创—工厂三者合一，在教育基地设置智能屏幕进行二维码的显示，通过扫描二维码自行设计，既可以增加教育基地的互动性，也可以在潜移默化中培养大众审美，互联网+和大数据时代，让观众拥有更多的自主选择性，构建了文创产品设计的新模式。

此种将教育基地—文创—工厂三者结合的模式可以加深消费者的情感化体验，观众通过参观沂蒙山红色教育基地，结合互联网+和交互领域协同创新，观众可自行选择视觉印象较深的图案进行文创产品的自主设计;观众在选择文创产品时，通常会通过视觉层面的感受进行判断和选择，而自主进行文创设计，进一步加深了红色教育基地中具有特色的建筑、雕塑等场景的视觉感受，观众在选择的同时，会潜移默化地记住红色教育基地的场景，既加深了消费者的情感化体验，更容易引起观众的情感共鸣。

（四）解决方案

1.个人定制DIY方式

随着科技和社会的不断发展进步，人们在满足基本生活需求的基础上，更多地追求精神文化层次的提升;近年来，故宫文创火遍大江南北，许多博物馆上新了虚拟观展、科普、互动等交互新模式，但目前绝大多数的博物馆、红色教育基地等地的文创产品仍以是实体店的形式存在，而虚拟观展、科普、互动等模式也并不能很好地吸引游客;许多文创实体店的产品存在样式单一、做工粗糙、没有趣味性等问题，“教育基地—文创—工厂”三合一的新模式通过游客自行设计图案的方式，增加了趣味性，且大多数游客不喜欢“被模仿”，新模式可以通过个人定制（Diy）的方式形成个性化和独特性;目前存在的虚拟观展、科普、互动等形式仅仅是用来介绍展品或解释现象的，较为枯燥且不利于培养小朋友的审美，新模式可以通过选择教育基地的特色建筑、雕塑、文字等进一步了解知识，加深知识印象，在交互中选择的图案都是由设计师把关、设计、辅导的，在学习的同时，培养孩子自主动手实践的能力及审美观念。

2.跨领域合作

跨领域协同设计是将互联网+、交互设计与文创产品设计相结合形成的一种全新的设计模式，交互设计的优势在于互动性强、参与度高且简单易用。从消费者心理因素出发分析跨领域协同设计的优势，与线下购物相比，文创产品的种类更多，选择性更强且融入可以融入自己独特的审美习惯;而与线上购物相比，这种新的购买模式增加了购买的趣味性，使消费者能够全程参与设计、制作、购买的全流程，增加了消费者的体验感;新模式结合了互联网+大数据，使文创产品的设计与购买不再受制于空间，有的游客在旅行时对线下文创店的商品犹豫不决，离开时没有购买，但回到家又想要购买，本文所提供的新模式可以在游客通过手机扫描的过程中记住小程序，如需购买时，可以随时进入小程序界面进行设计、购买、包邮。

红色教育基地与文创设计师及工厂进行多方位合作，通过将互联网+和交互设计跨领域合作，形成“教育基地—文创—工厂”三合一的新模式，教育基地为最终展示终端，在文创设计阶段，设计师对教育基地元素进行提炼和重新设计，形成图案元素，再将不同色系的色卡导入终端，观众可自行选择色卡对图案元素进行填充，最后观众选择图案依附产品类型，可选择设计师制作的模板，也可自行创作;将终端教育基地与工厂远程链接，当有观众下单时，可直接对接工厂，工厂制作完成后，通过物流运送到消费者手中。

如图8为观众手机扫描智能屏幕后显示界面设计，手机扫码后进入小程序，需通过手机号进行验证登录，如若没有账号，需要用手机号进行注册，注册后进入元素选择的界面，选择对应的元素后直接跳到色彩选择界面，在色卡中选择自己喜欢的颜色，选择好色彩后自动跳入产品选择界面进行产品选择，可选择多个产品，选择后等待生成，可以在产品形成的界面中选择一个或多个产品，选定快递地址，支付下单;用户可在“我的”中查看已购买的文创产品及物流信息。

3.线上线下融合

在线下博物馆、展览馆等教育基地，大多数的人机交互的设计都是智能屏幕与人的互动或者AR场景体验，智能屏幕更多的是文物拼图或者通过图片声音进行对应判断，而当下教育基地的交互设计存在局限性差、受众人群范围较小、等待时间长等劣势;跨领域协同设计将交互设计与大数据时代互联网+相结合，让观众自己设计文创，扩大了受众人群的范围，用户可直接通过手机操作，方便快捷;教育基地的场地大小和经费有限，无法同时满足多人的互动，需要排队等待，而此设计可以扫码通过小程序进行操作，大大缩短了等待互动的时间。

小结

习近平总书记在十四五规划中强调要提升公共文化服务水平，加强国家文化设施和文化项目的建设，博物馆、纪念馆等教育基地是国家重要的文化场所，应结合现代科技改革传承与传播的方式，通过建构新的传承模式，增加公众的趣味性和参与感，从而增强文化自信;新时代“革命精神”是国家文化建设的重要部分，本文以沂蒙山教育基地为例，分析如何建构文创产品设计的新模式，通过将互联网+与交互设计相结合，打开文创产品设计的新思路，让教育基地增加了公众的参与度，提高知识接受程度的同时，也潜移默化地提高了公众审美，推动了国家公共文化事业的发展。