生活教育理论下幼儿园区域游戏材料的投放

摘 要：在生活教育理念下，研究幼儿园区域游戏材料投放，目的在于掌握正确的材料投放策略。文章采用文献资料法进行研究，发现目前幼儿园区域游戏材料投放还存在一些客观问题，如材料更新不及时、缺乏创新、与幼儿活动特征不符合等。因此，幼儿园需要对此予以改善，优化材料投放。在幼儿园区域游戏当中，材料投放需要考虑幼儿的实际需求，投放幼儿熟悉的材料，投放材料时需要根据幼儿的不同层次，进行有差别的投放。文章通过对多方面措施的综合运用，优化材料投放，以期能够给幼儿园区域游戏的开展带来积极帮助。

关键词：生活教育;区域游戏;材料投放

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）39-0047-02

幼儿园区域性活动应是幼儿自主学习、探索、发现和自我完善的活动，活动氛围宽松，活动形式灵活多样，能满足幼儿发展的需要。在实践中，幼儿园区域性活动的开展需要从幼儿的生活经历和已有的知识技能入手，结合实际情况，将生活经验融入区域游戏中，体现“区域源于生活、寓于生活、为生活”的理念。材料投放对于区域游戏也很重要，作为幼儿参与游戏的载体，材料投放是否合理，直接影响到区域游戏的成败。而如何指导幼儿在开展区域游戏时选择适合自己的活动材料，并真正帮助幼儿自由探索、学习和发展，提高知识积累、促进能力发展，需要幼儿教师加强关注。区域游戏材料的投放对幼儿具有隐性指导作用，是促进幼儿发展的载体。区域游戏材料应符合学前教育的目标和内容，并考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好等因素，使幼儿在适合自己的区域内进行游戏和交流，使幼儿在游戏中获得更多的知识，发展其潜能。

一、目前区域游戏材料投放需关注的问题

通過对具体文献资料的查找可以发现，不少教师在开展区域游戏时，对于材料的投放存在一些客观的问题，主要表现在以下几个方面。

（一）游戏材料没有及时进行更新

目前，区域游戏使用的材料中有一部分比较老旧，这些材料不但失去了它们在区域游戏中的价值，还可能对幼儿造成一定的伤害，具有潜在的危险，因此，对于此类材料的更新是必需的。而且，即使各种材料都很好，仍需要定期检查和更换。只有确保材料新颖有趣，才能引起幼儿的注意，激发幼儿的参与热情。

（二）创新不足无法有效培养幼儿的思维和动手能力

就材料而言，部分年轻教师因为刚接触这样的创新观念，还没有掌握区域游戏材料投放的技巧和精髓。在开展区域游戏时，对于材料的投放，这些教师缺乏创新，只是按照游戏要求开展，简单地向幼儿提供材料，机械地重复，没有对材料的投放方式进行探索创新，无法培养幼儿的思维与动手能力，导致幼儿参与游戏积极性不高。

（三）没有结合幼儿情况投放区域游戏材料

对任何一项区域性游戏，教师都应本着一定的教育目的，以创新的方式来建构，增强材料投放的目的性，而教师在按自己的想法投放材料时，也必须考虑多种因素，如幼儿的性别、年龄、兴趣、能力等。若教师在材料投放过程中，投放了一些超出幼儿操作能力的材料，幼儿就不能对其进行有效运用，会影响到区域游戏开展的效果。

二、生活教育理念下幼儿园区域游戏有效投放材料的对策

（一）材料投放要从幼儿熟悉的东西开始

在区域游戏中，教师需要关注到生活教育理念，从幼儿熟悉的东西开始投放区域材料，让幼儿能够快速进入游戏状态;让幼儿从熟悉的事物开始，提高幼儿参与游戏的积极性，从而使幼儿在游戏中得到能力的提升。比如，为了锻炼幼儿的自理能力和动手能力，教师可以构建区域模拟游戏，模拟早上起床的过程，让幼儿自己穿衣服、穿鞋子。而在材料投放过程中，教师就要将生活中幼儿熟悉的鞋子、衣服等作为材料，甚至可以让幼儿自己从家中带来一些衣服和鞋子，这样能够让幼儿产生熟悉感，有效参与到区域游戏中来，在游戏中提高自身穿衣服、穿鞋子的能力。

（二）材料投放要适合不同幼儿的需要

在区域游戏中，材料投放要考虑到幼儿的个体差异，要针对不同幼儿的能力和需要，进行个性化的区域游戏材料投放。具体来说，游戏材料可分为不同层次，由简单到复杂，依照幼儿的个体差异进行投放，这样可以使幼儿积极参与区域游戏，体现出游戏逐步推进的特点，保持幼儿对区域游戏的探索心理。

（三）利用家庭资源促进人生教育

通过家长会等形式，把生活教育理念传达给幼儿家长，鼓励幼儿家长教育幼儿时把重点放在对区域游戏的创设上，在家中也应注重运用家庭材料，为幼儿创造一些有趣的、具有探索性的活动空间。在开放的区域游戏环境中，幼儿参与区域游戏活动能够获得“口、眼、手、脑”的解放。幼儿主动学习，积极探索未知领域，能够产生并建构自己的认知。

（四）确保游戏材料贴近游戏主题

幼儿的区域游戏应当与教育主题保持联系，区域游戏是开展幼儿教育的重要阵地，和室内集体教育彼此依赖，相互依存。由于幼儿年龄较小，他们在开展区域活动游戏时，注意力非常容易转移，丧失游戏兴趣。幼儿受日常生活经历、思维能力等因素的限制，参与区域游戏较容易受到外部因素的影响，教师需要不断优化游戏材料，在游戏材料的选择上狠下功夫。因此，教师需要结合区域游戏内容，合理选择材料，确保游戏材料和游戏主题相贴合，让材料投放给区域游戏开展带来积极的正面作用。区域游戏是幼儿园活动的重要载体之一，教师要根据游戏主题，投放材料，达到开展区域游戏的目的，提升材料投放的实际效果。

例如，教师设计了以“寻找春天”为主题的区域游戏，带领幼儿到室外的小竹林，让幼儿观察路边的花朵、树梢的嫩叶，充分体会春的温暖。随后，教师让幼儿把搜集到的材料放入“寻找春天”的区域游戏活动箱中，并以美术绘画或制作卡片的方式记下来。有一些幼儿画了绿树，树上面长满了嫩芽;有一些幼儿画了一个春姑娘;有一些幼儿画了一个明媚温暖的太阳。幼儿参与区域游戏，充分发挥了想象力，实践了动手能力，这些均显示出主题区域游戏的重要性，实现了幼儿的可持续发展。

（五）材料的投放应合理、合适

在区域游戏中，材料的投放要做到合理有一定难度，这就要求教师把握投放的时机，如教师投放材料时，要考虑是否全部投放。把所有材料都放在区域中，往往会导致幼儿滥用，这不利于区域游戏的开展。教师在投放材料时，应仔细观察，依据幼儿的爱好和特性，对材料投放适度调节。除此以外，还应考虑到幼儿当前发展的实际情况，明确幼儿在发展中表现出的实际问题，以此为导向，对材料投放进行优化。不仅如此，教师还要立足区域游戏，基于区域游戏多元性构建的需求，创设多种不同的材料投放模式，以适应区域游戏的开展。另外，材料不可以一次性投放过多，要避免杂乱无章，只有有目的地投放材料，才可以吸引幼儿。

（六）材料投放需体现幼儿差别

幼儿园应高度重视幼儿的个体差异，确保幼儿的个性化发展。幼儿因为生长发育、成长环境等各个方面的差别，其发展趋势和速度不是平衡的，存在显著的差异。教师要重视幼儿差异，给予每一位幼儿正面的点评，让幼儿在区域游戏中获得良好的游戏体验。由于幼儿发展趋势、水平的不同，在投放材料的时候，应兼顾个人和总体。由于不同年龄幼儿的游戏水平有一定差别，因此，教师在投放材料时，应当投放一些构造简单的小玩具，让幼儿依据自身的兴趣爱好和水平自主挑选。

例如，在开展“火车接龙”游戏时，教师要依据幼儿生长发育水平，按照不同的图形和色彩，向幼儿投放与之相对应的不同复杂度的材料。在二人玩接龙游戏时，教师既要充分考虑逻辑思维能力发展较快的幼儿，也要充分考虑逻辑思维能力发展较慢的幼儿，因此可以对幼儿进行分组，按照其发展状态，将幼儿分成不同的小组，然后针对小组分别投放游戏材料。这样以小组为对象投放材料，就可以让材料投放更加合理，让每个小组的幼儿都有效运用材料，参与区域游戏。

（七）材料投放应加强家园协作

家庭是幼儿学习的第一阵地，在幼儿的成长阶段，亲子教育对幼儿的发展有至关重要的作用。许多研究表明，幼儿在认知、品德等各个方面的发展和进步都与家庭教育息息相关。父母应当与幼儿园在各个方面加强协作，为区域游戏开展提供助力。因此，在开展区域游戏的时候，教师可以让家长参与进来，让家长在其中扮演某个角色，承担投放材料的任务，与幼儿一同参与游戏活动，从而让区域游戏更加丰富多彩，使幼儿在区域游戏中获得发展。

例如，让父母和幼儿一起用材质偏硬的卡纸制作花，幼儿负责剪纸和涂色，家长则负责向幼儿提供卡纸、剪刀、蜡笔等材料。之后，运用形状各异、颜色鲜艳的花来装饰幼儿园的主题活动区域。再如，在幼儿园的“成长”区域中，家长逐一放置幼儿从出生到现在的照片，和幼儿一起制作成长档案，随后放置到阅读区，与别的幼兒沟通、交流和共享。在区域游戏中，教师引导家长参与，让幼儿获得不一样的体会，从而为幼儿身心发展奠定基础。

结语

幼儿园教育是幼儿启蒙教育的第一站，关系到幼儿的成长发展。设置丰富多彩的区域游戏活动，可使幼儿的自学能力获得全面发展。教师有义务让幼儿感受到区域游戏的快乐。在区域游戏中，材料是关键的载体，幼儿教师必须找出区域游戏材料投放的合理策略，确保所投放的材料能够符合区域游戏主题，满足幼儿个体差异，同时还要注意引导家长参与，加强家园合作。通过多种措施的运用，优化材料投放，能够进一步在区域游戏中开发幼儿智力，正确引导幼儿积极参与区域游戏，锻炼幼儿的自学能力，提升幼儿的素养。

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作者简介：李园园（1990— ），女，江苏苏州人，幼儿园二级教师，研究方向：幼儿园生活与教育。