小学语文核心素养培育策略探析

陈珊

【摘要】新课改明确提出，在进行小学语文教学过程中，要注重对小学生核心素养的培育，以确保小学生能够更好地满足时代发展需求，促进小学生的全面发展。本文围绕打牢语言基础，提高学习能力;借助课堂教学实践，提高阅读能力;强调思维发展，提升建构能力;激发学生学习兴趣，提高语言應用能力;营造良好学习环境，提高观察能力;挖掘文章主题，提供核心素养等小学语文核心素养培育策略来进行分析和研究，以期更好地提高小学生的核心素养，提高小学语文课堂教学效果和质量。

【关键词】小学语文;核心素养;培育策略

在素质教育背景下，开展小学语文课堂教学时，需要注重对小学生语文核心素养的培育。这样不仅可以有效激发小学生的学习兴趣和积极性，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行，更好地提高课堂教学效果。因此，作为小学语文教师，在进行课堂教学过程中，要根据新课程标准要求和学生特点来制订一套系统、完善的课堂教学内容，以实现对小学生核心素养的培育，更好地促进小学生的全面发展。

一、打牢语言基础，提高学习能力

通常情况下，语言和文字属于小学语文课堂教学过程中比较关键的内容，根据新课改要求，在进行小学语文课堂教学过程中，要注重对小学生语言和文字应用能力的培养，以期更好地提高小学生的核心素养。对于小学低年级学生，要采取有效措施来打牢他们的语言基础知识，为他们构建良好的语言结构体系，从而使小学低年级学生的学习能力得到有效提升。实际上，大多数的低年级语文知识主要以汉语拼音的形式呈现在学生面前，并辅以工具查阅及笔画的方式，上述两种方法的有效结合，有效地实现了语言的初步建构。对于小学语文教师，在进行课堂教学过程中，应该带领学生对语言基础知识进行深入的挖掘和体验，并对课文内容进行精读，从而达到培养小学生语文核心素养的目的，更好地提高小学语文课堂教学效果。例如，在进行《语文园地五——我的发现》一节内容教学的过程中，新课程标准要求小学生了解意思相近或相同的两个字组成的词语意思还是相近的。为了更好地提高课堂教学效果，需要在学生了解和掌握生字的基础上，引导和鼓励他们尝试理解“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”等词汇的内涵，这些都是培养小学生核心素养所必要的。然而，语言的学习与应用并非一蹴而就的，是一个漫长的过程。因此，要培养学生足够的耐心，并根据小学生的特点来为其制订针对性的教学方案，从而确保课堂教学活动的顺利进行，更好地提高课堂教学效果和质量。

二、借助课堂教学实践，提高阅读能力

语言、思维是语文教学过程中比较重要的两个组成部分，它们之间存在着紧密的联系。培养学生发散思维需要语言教学的辅助，而且在学生语文核心素养培育过程中，学生思维培养也是比较关键的一个环节。因此，在进行小学语文课堂教学过程中，教师就可以借助课堂教学实践来对小学生的认知水平和兴趣爱好进行全面、客观的分析，尽可能为小学生营造一个“民主、和谐”的课堂学习氛围，从而有效激发小学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力水平。例如，在教学《坐井观天》时，教师可以为学生开展阅读竞赛。首先，教师借助生字卡和多媒体来对第一课时学过的生字词进行复习，随后借助故事情景来为学生营造一个良好的学习氛围，从而有效激发小学生的学习兴趣和主观能动性，使小学生更好地参与到课堂学习之中。教师组织部分学生分角色来对全文进行通读，另外一部分学生边听边进行表演。虽然这样的课堂教学也能够得到一定的教学效果，但是无法实现对小学生核心素养的培养。为了使上述问题得到有效的改善，小学生语文教师需要引入课堂教学实践，明确课堂教学的目的和任务，并在小学生进行课堂阅读的过程中对其进行有效的引导，从而使得词句连贯，字音准确，更好地培养小学生的阅读能力。正所谓“书读百遍，其义自见”，小学生只有对阅读教学给予足够的重视，并注重课堂教学实践，才可以更好地发挥语文阅读教学的优势，更好地提高小学生的阅读能力，促进小学生的全面发展。

三、强调思维发展，提升建构能力

要想满足新课改要求，确保核心素养教学的有效性，就需要小学语文教师注重教学展开与思维发展的联系，从而确保小学语文课堂教学活动的顺利进行，促进小学生的思维发展，有效提升小学生的建构能力。通常情况下，语文教学活动的开展主要是以文章为主要载体进行的，此时，语文思维的发展将会在一定程度上决定文本阅读的效果。因此，需要对语文思维的拓展和培养给予高度的重视，以确保小学语文教学活动的顺利进行。在进行小学语文课堂教学过程中，教师要注重对小学生进行联想、理解等思维能力的拓展和培养，借助情境对话、师生互动等课堂教学方式，来有效延续小学生的未知欲望，使其在认知心理学的基础上，提高其经验与知识的建构能力，为小学生核心素养的培育奠定良好的基础。例如，在进行《太空生活趣事多》一节内容教学的过程中，其教学目标主要包括以下几个方面：（1）认识“航、宇”等13个生字，会写“杯、失”等8个字，会写“太空、生活”等12个词语;（2）可以对整篇文章进行正确的朗读，能说出太空生活中的趣事;（3）通过对太空生活的了解和掌握，来有效培养小学生的探索精神。因此，在对上述内容进行课堂教学过程中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，可以预留一段时间让学生先对全篇进行通读，并标记出自己不认识的词汇，然后带着这些陌生的词汇来进行课堂学习，以期更好地提高课堂学习效果。同时，教师还可以借助多媒体技术来为学生播放与课堂教学内容相关的视频和图片，从而有效激发小学生的学习兴趣，培养他们热爱科学的情感，使他们在了解课堂教学内容的同时，更好地培养他们的建构能力。

四、激发学生学习兴趣，提高语言应用能力

在培育小学生核心素养的过程中，教师需要尽可能地聚焦小学语文课堂教学特点和新课改要求，并在此基础上来构建一套系统、完善的课堂教学方案，从而有效激发学生的学习兴趣，并能够将课堂所学知识更好地应用到生活实践之中，进而有效提高小学生的语言应用能力。在教学《我是什么》时，教师可以有条理地对课文内容进行讲解，然后借助多媒体技术来为学生播放与环保相关的内容。这样既可以有效激发小学生的学习热情，还能够培养他们的环保习惯和意识。同时，在课堂教学过程中，教师还可以借助多媒体技术为小学生引入“摘苹果，（下转第10版）             （上接第9版）考考你”的课堂游戏。这样能够有效激发学生的好奇心，使他们将时间和精力投入到游戏之中，加深他们对课堂教学内容的了解和掌握，以期更好地提高课堂教学效果。当小学生对课堂教学内容了解和掌握之后，教师可以引导和鼓励学生将课堂所学知识与生活实践联系在一起，以更好地发挥语文学习的作用，为提升小学生的语言应用能力奠定良好的基础，并达到培养小学生语文核心素养的目的。

五、营造良好学习环境，提高观察能力

在进行小学语文课堂教学过程中，要想确保课堂教学的有效性，就需要教师根据新课程标准的要求来为学生营造良好的學习环境，并引导学生对课堂教学内容进行观察和分析，从而使小学生的观察能力得到有效提升。首先，小学语文教师需要对课程教学资源进行有效的挖掘和利用，这样不仅可以有效拓宽教学思路，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学效率。在进行教学资源挖掘和利用过程中，还需要与小学生的自身情况相联系，通过对课程资源的科学、合理利用来有效提高课堂教学效果。例如，在进行《曹冲称象》一节内容教学过程中，为了能够让小学生更好地了解和掌握课文所要表达的精神，需要教师借助多媒体技术来为学生播放与课文有关的图片，引导学生借助自己的感知来更好地了解课堂教学内容。其次，在对小学语文教学资源进行挖掘和利用的过程中，还需要注重教学资源的时间和运用，从而更好地培养学生的观察能力。例如，在进行《黄山奇石》一节内容教学过程中，教师可以要求学生对周边的景色进行观察，然后借助语文知识来对所看到的景色进行描述。这样不仅可以有效提升小学生的观察能力，而且还可以提升他们的语文综合素养。

最后，小学语文教师在进行课堂教学过程中，还需要注重对社会教学资源的有效挖掘和利用。这一部分资源具有一定的实践性和形象性。如果教师能够对其进行全方位的挖掘和分析，并将与课堂教学相关的内容引入到课堂教学的各个环节之中，可以确保课堂教学活动的顺利进行，有效提高小学生的学科素养。例如，教师可以借助一定的风土人情，来有效拓展小学生的视野，并达到陶冶学生情操的目的，为推动小学生的全面发展奠定良好的基础。同时，学校也可以组织小学生开展一些社会实践活动，不仅可以加深他们对所学知识的深入了解和掌握，而且还能够更好地提升他们的语文核心素养，为小学生日后的学习奠定良好的基础。

六、挖掘文章主题，提供核心素养

实际上，出现在小学教材课本中的文本，大多是经过精挑细选得到的，它们都能够反映和传递一定的主题思想。因此，在进行课堂教学过程中，小学语文教师就需要引导学生对文章的主题进行深入的挖掘，以确保课堂教学活动的有效性，更好地提高小学生的语文核心素养。例如，在进行《朱德的扁担》一节内容教学过程中，教师可以根据新课程标准的要求来为学生设置一系列的问题来鼓励学生进行思考，如，“同学们，通过对该篇文章进行阅读后，可以体会到朱德是个怎样的人呢？”该问题的设置，能够帮助学生更好地挖掘文章的主题，使他们对整篇文章有个全面的了解和掌握，确保课堂教学活动的顺利进行，有效提高课堂教学的有效性。同时，在对文章主体进行挖掘的过程中，还可以使小学生感受伟人以身作则、吃苦在前的形象，初步渗透革命传统教育。实际上，教材中所包含的主题呈现出多样化的特点，而且从不同的层面对其进行分析可以得到不同的收获。因此，在进行小学语文课堂教学过程中，教师需要借助循序渐进的教学方法，来引导学生进行自主思考，并对文章主体进行有效的挖掘。这样既能够有效拓展小学生的思维空间，而且还可以提高学生的思维宽度和知识水平，有效提高小学生的语文核心素养。

总而言之，在进行小学语文课堂教学过程中，要注重对小学生语文核心素养的培育，其能够使课堂教学富有弹性、灵性和智慧，不仅可以有效激发小学生的学习兴趣和主观能动性，而且还可以使小学生更好地投入到课堂学习之中，有效提高小学生的学习能力、阅读能力、建构能力、语言应用能力、观察能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

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责任编辑  胡春华