择“材”而教，让小学《道德与法治》课堂生活化

梁月仪 赖诗琪

【摘要】随着新课程改革的不断推进，《小学道德与法治课程标准》有了新的要求：注重道德意识、法治教育和生命教育的相互结合，加强道德行为和法律法规的相融合。同时，重视学生情感的体验和道德实践能力的提高，等等。因此，我们要活用《道德与法治》这本教材，充分挖掘生活的资源，创设生动、有趣的情景，从而有效地提高《道德与法治》的课堂魅力。

【关键词】小学;生活实际;道德与法治;课堂魅力

目前，常见的《道德与法治》课堂表现为：1.照本宣科，用旧观念去看新教材。2.课堂变成学习成果的汇报与展示。目标达成全部依赖课前的学习，课中只是交流课前探究、学习的结果。3.课堂缺乏灵动性，例如，把教材中的图画，简单地设计成“看图说话”了。

要改变这样的低效课堂，在实际的教学中，怎样让课堂在有效的活动实施中做到生动、有趣而具有魅力呢？在这两年的教学尝试中，笔者有失败也有成功，下面把自己的所尝所想所见与大家一起分享。

一、活用“教材”，深化课堂的内涵

1.挖掘教材中的“空白”

《道德与法治》以学生的实际事例和拓展而组成的，而每幅图都是儿童的“生活小场景”，这充分体现出儿童文化与成人文化的互相融合，是师生交流、参与活动的重要指示。在教学的过程中，我们充分利用文中的图例和挖掘教材中的“空白”，合理地、创新地使用教材，通过师生之间、生生之间的“看图对话”，让学生与文本中的“儿童”进行对话，让图中的场景和学生的现实生活进行对话。这样，学生的自我构建和创新思想自然而然地体现出来了。例如，《爱新书、爱书包》这一教学话题，对于拿到新书、新学习文具的一年级学生来说，这个话题他们有话可说，他们会感到无比的兴奋与激动。但是，很多教师都不重视这一块的教学，活动流于形式且空泛。既然教材适时地提供了范例：“要保护它们啊！”“我的书包是奶奶新手做的？”……在教学中，这些范例就像拐杖一样，笔者充分利用教材中的图例，挖掘教材中的“空白”，积极调动学生的积极性，引导学生在点滴的生活中逐渐培养良好的习惯，塑造良好的品德。久而久之，学生会慢慢地探究爱惜书本和文具的做法，在做中学，在他们自己的生活中体悟爱惜之情。

2.利用教材中的儿歌，激发学习兴趣

教材精心编排了不少有趣又简洁、朗朗上口的儿歌，这些儿歌在“总结提升主题内容——提示归纳学习方法——指导引领认知技能”等方面，起到了“画龙点睛”的作用，在丰富学生认知的同时，激发其学习兴趣。如，“爱新书，爱书包”培养了学生从小学会爱护学习物品的基础上，还要学会整理物品与爱惜物品;又如，“干干净净吃饭好”在教会学生学习洗手歌的同时，掌握了6个步骤的洗手方法等。在教学中，我们要充分利用教材中的儿歌，有助于改变学生的认知模式，从机械记忆到实现有意义的学习。

二、创设生活情境，彰显课堂魅力

小学《道德与法治》以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。因此，将学生熟悉的生活情境带进课堂，除了创造典型的情景教学外，我们还可以帮助学生建立模拟生活的教学场景，让学生进行角色扮演，身临其境地去体味、去尝试。下面，我们来欣赏“首届粤渝湘三地小学道德与法治课程跨省区教学研讨会”的两个教学片断：

片段一：江门紫茶小学周丽娜《戴上安全小黄帽》

师：通过视频，我们已经学习了很多的交通安全知识了，现在就让我们带上小黄帽，我们一起出发做小导游吧。我们会经过人行道、红绿灯的地方，我们要注意些什么？（学生带上小黄帽，边观看视频，边回答）

生1：行人要走人行道。

生2：我们要遵循“红灯停、绿灯行、黄灯等一等”的交通规则。

师：你们回答得真好，瞧，喜洋洋和懒洋洋都想到江门游玩，谁来做做“护法小天使”来帮忙它们两个完成游玩的任务？（教师创设了喜洋洋游玩江门的情景）

生1：喜洋洋，我们购买门票的时候，要养成文明购票的习惯。

生2：懒洋洋，我们不能在马路上蹦蹦跳跳，这是很危险的。

生3：喜洋洋，看，这是斑马线，我们过马路必须走斑马线，而且靠严格遵守交通规则的。

……

片断二：重庆南岸区天台岗小学杨尚昆《想祖国问好——祖国的生日》）

师：同学们，看，这就是《国旗法》。《国旗法》对升旗仪式有了具体的要求，请大家读一读。

师：同学们，我们上学的时候，每天课间操都会举行升旗仪式，我们来看看这两个视频，然后小组讨论：“乐”遇到了哪些困难？如果你是“乐”，你会怎么做？

生1：学校进行了升旗仪式，而“乐”却迟到了。如果我是“乐”，我会立刻停下来，肃立，敬礼。

生2：如果我是“乐”，我会立刻放下书包，面向国旗，马上立正、敬礼。

……

师：同学们，我们观看了天安门前庄严的升旗仪式。现在，请全体起立，让我们一起到天安门前进行升国旗，唱国歌。

从两个教师的教学片段里，我们不难发现，教师创设了与学生生活息息相关的情境，能激发学生的学习热情，并且促进教学的发展，能让学生掌握道德知识的同时，也能懂得了法律，使得“德法”融为一体，相得益彰。

三、巧用生活空间，提高课堂实效性

学生是课堂中的小主人，教材里的主角是小朋友，内容就是他们的日常生活。它以儿童的生活视角和路径，形成生活内容和教学相统一的叙事逻辑，比较重视人文情怀，体现了人与人、人与自然、人与社会之间和谐与温暖的关系。因此，在教学中，我们要重视儿童与周围环境积极的互相作用，不能封闭在教室里，局限在书本上。我们应该把教材和本校、社区、镇区的教育资源结合起来，让学生在开放性的学习环境中有创造地解决问题。例如，在“我们的校园”这一单元的教学中，为了让学生认识和了解校园及校园的生活，笔者常常把教室教学搬到教室外，带着学生们到校园的每个室场进行参观，了解每个功能室的作用。更重要的一点是，让学生尽快适应学校的学习生活。又如，在“快乐过新年”这一单元的教学中，笔者除了通过视频让学生了解祖国各民族的新年习俗外，笔者还组织学生到环卫中心、消防大队、医院等地方进行了慰问活动，让学生亲身了解到不同岗位上的工作人员，为了维持社会秩序在新年期间放弃休息时间，默默坚守岗位。让学生在慰问的过程中，学会感恩，学会回报，更是学会乐于奉献的精神。

我们每时每刻都在说安全，教安全。如果只有在课堂上说，是远远不够的。笔者认为，实地操作效果会更加好。在《上学路上》这一课时，在保安的帮助下，笔者把学生带到学校门口进行实地过马路，（如下图1、2）让他们亲身体验过马路，体会到遵守交通规则的重要性，引起他们珍爱生命的情感。除此之外，笔者经常带学生到校园学习一些交通安全知识（如下图3）。让学生判断：这些同学，你认为他做得对吗？为什么？这样一来，加强了学生在日常生活中的安全意识，提高他们的警惕性。

我们常说，生活就是课堂教育，教育也离不开生活环境。学生从课本中能学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。

“教无定法，贵在得法。”在《道德与法治》中，只要我们灵活、创造性地使用教材，精心设计每一节，认真进行课前准备，积极地创设生动、形象、贴近学生生活实际的活动情境，激发学生学习的兴趣，就能够引领学生走进课堂，在生动活泼的课堂教学中受到感染和教育;就能够引导学生走出教室，在丰富多彩的社会大课堂中学会探究、感悟道理。

参考文献：

[1]杨荣誉.浅谈我对新教材《道德与法制》的认识[OL].https：//wenku.baidu.com/view/001969e982eb6294dd88d0d233d4b14e85243e14.html.

責任编辑  罗燕燕