让自然角和幼儿有效互动起来——以大班自然角创设“菊意正浓”为例

文 沙金花

班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的一个充满生机的角落。自然角活动是对幼儿进行自然生态教育，培养科学探究能力的一个重要途径。《幼儿园工作规程》和《3～6 岁儿童学习与发展指南》中均要求：“引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”由此可见，自然角和幼儿产生有效互动的重要性。基于这一教育理念，我园开展了“菊意正浓”自然角创设活动。

一、选择适宜植物，为互动提供载体

（一）与乡土资源相结合

我园地处城乡接合部，周边的人文景观是我园得天独厚的优势。每到金秋时节，附近公园都要举办盛大的菊展。教师结合主题活动“秋天的秘密”，引导幼儿通过各种方式了解菊花，并巧妙地布置到幼儿园的自然角中。幼儿是活动的创造者，也是学习者，“一百个幼儿就有一百种语言”。由于有了全体幼儿的参与，我园的自然角“班班有特色，处处有亮点”。教师和幼儿相互依存，彼此成长。

（二）与幼儿兴趣相结合

“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”金秋时节，螃蟹肥美，正值品尝螃蟹的时节。幼儿在品尝螃蟹的同时，对张牙舞爪的螃蟹产生好奇心，经常在幼儿园和同伴谈论或询问教师有关螃蟹的问题。教师以此为契机，将螃蟹融入菊花自然角的创设中。幼儿知道了螃蟹的生活环境和饮食习惯：螃蟹适合在流动的水域里养殖；螃蟹会吐泡泡；螃蟹的脚掉了还会再长；螃蟹有公母之分；还会脱壳等。幼儿在潜意识中和大自然进行了一次亲密的对话。

二、幼儿全程参与，在实践中互动

（一）勤做标签，引导自我管理

对于幼儿带来的动植物，教师都尽量地做上清晰可见的标记，这样便于幼儿明确自己以后要重点关注和照料的对象。活动中，人人都是值日生，幼儿用唾手可得的劳动工具，每天参与到照顾动植物的行动中,并和教师一起做观察记录。在进行“菊意正浓”自然角解说时，教师邀请部分幼儿当小讲解员，介绍班级自然角探究的故事。幼儿会说，敢说，愿意说，了解了更多自然角中动植物的秘密，同时也锻炼了能力。教师也因此转变视角，在自然角的创设和管理上有了更多的思考。

（二）捕捉问题，在问题中成长

“菊意正浓”活动开展初期，幼儿有不少疑惑。晨熙问：“菊花怕冷吗？”明岚说：“菊花会不会死呀？”雅琪说：“橘子树上开的话，是不是菊花？”有了问题，就要分析问题，解答问题。在这些问题中，教师引导幼儿通过询问他人、观察菊花、查阅资料等方法，一一帮助幼儿解答。菊花品种繁多，适应能力强，各有特色。教师要从幼儿角度出发，去观察，去思考，帮助幼儿一点点地探索和发现。

在活动中，教师每天都能从幼儿的脸上看到探索自然的好奇和发现奥秘的快乐。幼儿充分运用自己的感官，徜徉在奇妙的自然环境中，在与自然环境、同伴、教师、家长的互动中不断建构自己对于自然环境的认知，在观察、探索自然角的过程中学习解决问题的方法。同时，幼儿在与自然角的互动中激发了他们关爱动植物、保护大自然的美好情怀。

（三）融入课程，渗透知识技能

自然角的活动，不局限于是晨间观察，幼儿来园只是浇一下水、观察一会儿、记录一下。自然角活动必须从课程中来，到游戏中去，用课程的意识去建构，鼓励幼儿在自然角中探究、欣赏、游戏等。在活动初期，教师让幼儿按类别摆放菊花，根据大小、颜色、空间等，选择合适的位置。每个自然角都设置一个操作台，教师给自然角的活动提供了动态、多维度、多层次的操作材料，让幼儿有更多的选择性和自主性，随时都可以去记录自己的发现，让互动无处不在。

三、多形式观察记录，让互动留有痕迹

俄罗斯著名教育家乌申斯基说过：“大自然是教育的最强有力的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”自然角活动具有多维度、弹性化的特点，教师要有意识地根据自然角的活动观察记录情况，及时发现问题，适时调整活动方案。只有采取多样化的手段，才能保持幼儿的活动兴趣，提高幼儿的观察能力，让互动有迹可循。

（一）系统观察，记录参与过程

大班幼儿绘画能力、社会认知能力都有了一定经验的积累。幼儿可以采用连环画的形式，对菊花进行间断性、系统性的观察，了解其生长变化和发展的全过程，从而形成初步的认知。活动中，教师让幼儿以小组的形式，三到五天记录一次，持之以恒地记录下去，最终分享给大家。幼儿的绘画能力、语言表达能力、观察能力、自我成就感都在活动中得到了升华。

（二）亲自测量，运用图表对比

种菊花是幼儿乐于参与的活动。一粒粒小小的种子，如何变成了一朵朵娇艳的花儿？这是幼儿迫切想知道的内容。种下菊花后，为了让记录更真实、准确，幼儿提议用尺每天量一量。为此，教师自制了一个长尺插在向菊花旁。每次经过那里，幼儿总要蹲下来看看、量量，期盼着它快点长大。这个观察告一段落时，又可以引导幼儿观察水培和土培菊花的生长情况……将观察串联在一起，使幼儿在有目的地观察、发现、记录中，获得有关菊花的知识，激发幼儿主动学习的欲望。

（三）运用多媒体手段，让记录活起来

多媒体观察记录法能更直观、形象地让幼儿感受观察物，激发幼儿的观察兴趣。每个幼儿都能参与其中，显然是不可能的，但对于家庭来说则相对容易。教师要积极争取家长的配合，引导家长和幼儿一起观察菊花的变化，然后将视频上传，在幼儿园集中展播。这样的记录是灵动的，也是幼儿特别喜欢的。

自然角是大自然在幼儿园的一个缩影，自然角投放的材料都是幼儿身边最常见、最原始的材料，这就为互动提供了物质基础。此外，教师要解放幼儿的双手，最大限度地调动幼儿的积极性，鼓励幼儿自主地去探索自然界的事物和现象，不断地与自然角进行情感思维上的交流。

自然角是幼儿了解自然知识的窗口，是幼儿园进行科学教育的场所。陶行知先生的生活教育理念认为：“要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。”自然角作为幼儿科学教育的一个不可或缺的重要场所，践行陶行知先生的生活教育理念是非常必要的。为充分发挥自然角的教育意义，让自然角成为幼儿和大自然互动的场所，教师要改变以往自然角以简单呈现自然物、单纯观察为主的环境创设和活动方式，让班级自然角和幼儿有效互动起来。