擂响幸福教育鼓点，让家园共育活起来——论家园共育为核心的幸福教育生态建设

文 许守红

幸福教育作为一种理想的生存状态和存在方式，一直是人们追求的终极价值和目标。随着我区“双新实验”和省前瞻性重大项目《幸福教育育人模式的区域实践探索》的深入推进，立德树人、践行幸福教育成为我们教育人不懈追求的一个永恒话题。我们始终把“人”放在第一位，尤其强调人的主体性和存在的价值，在“以人为本”的发展理念下，家园联动，在不断实践探索中进行思变和行变，回归教育本真，构建幸福教育样态，真正让幼儿园流淌着“奶”和“蜜”。

面对当今教育急功近利之态，我们深谙，实现幸福教育并非一朝一夕之事，不但需要一个复杂漫长的过程，而且需要家庭、幼儿园、社会同步，家园携手共进，通过多维实践，寻找家园共育的新常态。擂响幸福教育的鼓点，让家园共育充满生命的活力，需要家园共育向“深耕”发力，让每个幼儿的光彩绽放在日常生活、游戏、学习之中。

一、家园共育的魂——思变

最好的教育是让幼儿得到幸福。理想的教育是培养真正的人，让每个人都能幸福地度过一生。而未来幸福教育的趋向则是 “以人为本”的教育观和“共同成长”的发展观。这既是实施幸福教育的两翼，又是幸福教育的出发点、终极目标和核心价值。为此，当务之急需要我们进行思变，将两翼贯穿在日常生活、游戏和学习之中，营造良好、开放、生态的互动关系，积极探索家园共育的新思路、新方法，构建以家园共育为核心的幸福教育生态。

（一）改变现状，以人为本，构建良好的互动关系

近年来，随着《3～6 岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》（下文简称《纲要》）的颁布和实施，广大教师、家长的教育观、育儿观发生转变，尊重幼儿、热爱幼儿的意识日趋增强，家长参与、亲子互动、师幼互动有效形成。不少教师、家长认识到：只有通过积极高效的互动，才能提高教育的有效性，才能实现幸福教育。但是在践行过程中，还存在着一些不尽人意的地方，无论是在发起互动的环节，还是在幼儿一日生活中，幼儿的主体地位没有得到足够的重视和落实，教师、家长俨然一言堂，不停地指挥幼儿做这做那。幼儿则处于被动和消极的地位，难以成为师幼互动、亲子互动的真实主体。为此，我们要真正改变这一现状，就必须尊重幼儿，平等交流，建立良好的精神环境和共生共长的互动关系，以达幸福的彼岸。

（二）平等交往，捕捉兴趣，构建开放的互动关系

《纲要》中提出：“兴趣是幼儿主动积极投入活动的源泉，幼儿只有对某项事物产生了兴趣，才会在活动中表现出主动性和积极性。”为此，我们应该做一位细心的观察者，正确把握幼儿的兴趣点，并及时捕捉时机，借助情境和材料，从幼儿尚未明晰但有价值的内容中，有选择地提出话题，推动各类活动的顺利开展。因为这些话题大多是幼儿感兴趣的事物、现象或困惑，幼儿会主动积极地参与其中。教师、家长应因势利导，建构积极有效、开放平等、和谐温暖的互动关系，针对幼儿出现的问题和感兴趣的话题共同商讨、实施。

（三）多元合作，打造乐园，构建生态的互动关系

环境作为一种“隐性的教育课程”，在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。充分利用好这种资源，需要进行设计，使“偶然环境”变成 “生态环境”“教育环境”。我园地处乡镇，资源丰富，前院有十亩农田空地。为此，我们根据园所地理环境，因地制宜，创建“农家小院”，打造“槐香乐园”，营造了一个健康、文明、生态的绿色环境，使户外景观建设与幼儿园建筑、园本课程建设紧密结合，让幼儿能充分地与阳光、水、土地接触，在回归自然中探究、学习，让师幼、家长在多元探知合作中获得发展，得到提高，让幸福溢于其中，浑然天成。

二、家园共育的核——行变

我们坚持以问题为导向，以多元培训为抓手，积极探索实践，努力实现家园共育的专业化、智慧化和活力化。幸福教育归根结底是追寻人的幸福，要始终把“人”放在第一位。但培养好未来幸福的“人”，不能仅靠幼儿园，必须形成“幼儿园、家庭、社会”三方联动，齐头并进，共同发力。这样才能促进亲子共赢、师幼共进，朝着幸福教育的方向驶去。

（一）专家引领，让家园共育专业化

我们建立新家庭教育实验工作指导站，成立园、年级、班级三级“好父母同盟体”；搭建基于平等合作原则下的微信公众平台；实施家园“融教育”学习新模式，聘请专家来园授课，组织云端学习培训；开展百场亲子公益讲座、万名师生展风采、社会人士进校园等一系列活动……以谋求家园教育理念和目标的一致性，转变教师、家长的育儿观，让教师、家长拥有现代家教理念和家庭教育的专业化水平。

（二）观念碰撞，让家园共育智慧化

我们整合了教育资源，创建了家园共育“驿站”——“槐香共成长”体验馆，通过家长会、家教沙龙、微信、QQ、微家园等多种平台，交流探讨做智慧父母的必要知识、技能、方法；通过“主题论坛智慧碰”“班级父母大家谈”“家园共育交流会”“撰写育儿心得经验展”“一个孩子的研讨会”“萨提亚家庭治疗模式”等针对性的研讨活动，分享让幼儿快乐成长和成才的经验，架起沟通之桥，牵手幸福，相伴成长。

（三）家园互动，让家园共育活力化

家庭教育只有与幼儿园教育、社会教育同频共振，才能产生教育合力。我们开展开放式的活动实践，通过多元化的游戏和体验活动（幼儿与教师——自主游戏活动；幼儿与父母——亲子游戏活动；幼儿园与家长——参与式的游戏体验活动），助推家园共育的深根化、开放化、课程化和游戏化，呈现出家园活动的多种实践样态，让家园共育更具活力化。

三、家园共育的新——蜕变

让幼儿享受教育的幸福，在幸福的教育中成就自我，这是幸福教育的一种境界，也是我园创“槐香园共成长实验基地”的初衷。我们开辟十亩空地，和家长一同挖掘“田园”自然资源、回归“田园”淳朴本真 、创新“田园”实践基地，以田园文化为主线，开展“游戏化”园本课程研究。让幼儿零距离接触动植物，快乐地体验这里的鸟语花香、田园野趣，教育依四季而生长……

（一）挖掘田园自然资源，开展体验课程

我们将园外十亩空地打造成“亲自然、乐游戏、真活动”的“槐香园共成长活动基地”。在这里，我们不用特定的教材去教幼儿什么，而是让幼儿在自然的环境中学会如何生存、如何与人交往，用最自然的方式提高教育质量，挖掘幼儿身上无限的潜能。此外，我们充分挖掘周边资源形成“田园”“挑战”“亲子”等农家乐活动，开展体验课程，让师幼、家长参与其中，大胆探索，获得发展。

（二）回归田园淳朴本真，拓展游戏课程

游戏是幼儿园的基本活动。我们将游戏的立场、游戏的形式，游戏的精神真正转化为行动，通过多阶段的家园课程审议机制，开发“绿野乡情、乐享其中”农家课程，催生了以田园乐事为背景的农家故事、以此回归田园拓展的游戏课程，促使幼儿快乐游戏，幸福成长。

（三）创新田园实践基地，构建共育课程

为让父母参与到园所管理中来，我们静下心来梳理问题，创设多种实践活动，让家长参与到园所管理和建设中来，以真正落实“三位一体”的家园共育活动，构建共育课程。我们借助申报的“全国家校（园）共育数字化试点”项目，依托“幼教三六五”亲子活动平台和视频直播，努力协调社会资源，认真组织社区、家长进行培训，通过“幸福七日”教育法的引领，构建劳作、趣探、野玩、节庆、阅读等专门性亲子共育课程。我们还通过墙外对话滋润社区、家庭，齐议农家乐事，以达智慧共育，科学成长。

教育是引领，是激发，是共生。幸福教育不是一蹴而就的工程，需要上下联动、全员参与。只有这样，才能紧锣密鼓、有条不紊地推进幸福教育的实践和研究，让我们的观念被改造，经验被重组，行动内驱力被激活，建设好以家园共育为核心的教育生态。让我们携起手来，努力前行，让理念走向深度，让行动走向宽度，让幸福教育朴素绽放。